基因突變和基因重組說(shuō)課稿(6)(存儲(chǔ)版)
【正文】 發(fā)生時(shí)間及原因 條件 意義 發(fā)生可能 發(fā)生的生物范圍 聯(lián)系 ? 2）反饋訓(xùn)練（注意典型性，由基礎(chǔ)到提高的層次性） 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、基因突變 1：概念 DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添、缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 （ 3）基因突變的意義 在基因突變特點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)過(guò)程中已充分滲透了基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義，并引導(dǎo)學(xué)生得出突變是不定向的，選擇是定向的，為第七章生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。而此種安排則有助于學(xué)生明確因果關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)蛋白質(zhì)合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的）。 ? 聯(lián)系孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解基因重組盡管不能產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合，產(chǎn)生新的基因型。 ? 引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型時(shí)，可讓學(xué)生觀察 P80圖片，討論英文句子中個(gè)別字母發(fā)生改變后，對(duì)于全句所表達(dá)的意思的影響情況。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。 ? ②引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主 — 合作 — 探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本章內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的重要基礎(chǔ)。《基因突變和基因重組》 說(shuō)課稿 孝義三中 高一生物組 侯紀(jì)琴 一、教材內(nèi)容、地位和作用 本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修 2《遺傳與進(jìn)化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節(jié)內(nèi)容。 二、教材地位和作用 ? 通過(guò)前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問(wèn)題已有了基本的認(rèn)識(shí)。 情感目標(biāo)： ? ①通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)
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