臨床教育管理的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)與臨床教學(xué)基地的質(zhì)量保證體(存儲(chǔ)版)
【正文】 能。 總書(shū)記主持政治局學(xué)習(xí) 04年 12月 27日下午，政治局第 18次集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容是“面向 2023年的中國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略”。 特羅 高等教育發(fā)展分為精英（毛入學(xué)率15%）、大眾（ 15%~50%）和普及（ 50%）三個(gè)階段。 中國(guó)新領(lǐng)導(dǎo)集體推行三大政策 平衡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)發(fā)西部振興東北。 態(tài)度和藹：總書(shū)記課后找老師當(dāng)面交流，交談很多他關(guān)心的問(wèn)題，非常親切。需要進(jìn)行大量的測(cè)驗(yàn)、評(píng)分和診斷工作。 （ 2）試題難度。 （ 4）答案的有效化。 由計(jì)算機(jī)控制的反應(yīng)器和信息處理器兩部分組成。 二、臨床教育質(zhì)量保障體系的研究 （一）立項(xiàng)依據(jù) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì) 1984年開(kāi)始實(shí)行一項(xiàng)“醫(yī)學(xué)教育重新定向國(guó)際合作計(jì)劃”。 從現(xiàn)代管理理念出發(fā)，突出“全面質(zhì)量管理”和“連續(xù)質(zhì)量改進(jìn)”策略，組建實(shí)施外部質(zhì)量控制的評(píng)估事務(wù)所和發(fā)展督導(dǎo)的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)實(shí)施臨床教學(xué)基地建設(shè)和質(zhì)量認(rèn)證的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，操作危機(jī)管理預(yù)警指標(biāo)的調(diào)研設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)審管理平臺(tái)，形成長(zhǎng)效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。 （ 3）網(wǎng)絡(luò)評(píng)審管理平臺(tái)開(kāi)發(fā) ①基本標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)。 ④ 實(shí)地考察：根據(jù)網(wǎng)評(píng)選擇性地實(shí)地督導(dǎo)性評(píng)價(jià)。 教學(xué)技能理論培訓(xùn)和教學(xué)模式改革現(xiàn)場(chǎng)交流。 ①教學(xué)理論基礎(chǔ)：擔(dān)綱培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師、獲得國(guó)家繼教項(xiàng)目、編寫(xiě)國(guó)家規(guī)劃教材。 ②教學(xué)實(shí)踐水平：授課教學(xué)方案示范、師生評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀、實(shí)施教學(xué)改革項(xiàng)目。 ③教學(xué)創(chuàng)新能力：撰寫(xiě)教學(xué)科研論文、承擔(dān)院級(jí)教研課題、取得院級(jí)教學(xué)成果。 （ 3）設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)職務(wù)和研究生導(dǎo)師崗位數(shù)，給考核優(yōu)秀的臨床骨干教師以優(yōu)先聘任和遴選政策傾斜。 ①教學(xué)理論基礎(chǔ)：通過(guò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)住院醫(yī)師帶教、編寫(xiě)臨床診療教材。 （ 2）遴選標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)科帶頭人和正高職稱(chēng)，博士生導(dǎo)師和教授委員會(huì)成員。若有普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)評(píng)估事務(wù)所的職業(yè)化建制，則臨床教學(xué)基地評(píng)估認(rèn)證工作將形成長(zhǎng)效的專(zhuān)業(yè)化管理機(jī)制。 ② 自查年報(bào)：根據(jù)質(zhì)量保障指南開(kāi)展建設(shè)的年度自評(píng)網(wǎng)上申報(bào)。 ②指導(dǎo)臨床教學(xué)基地的自查性評(píng)審。 選題的意義 加入 WTO以后，我們必須把國(guó)際化的思想和要求融入到我國(guó)的教育中去。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育不僅完善了教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序的功能，輔助教學(xué)過(guò)程的控制，還可以輔助教學(xué)活動(dòng)的管理，實(shí)現(xiàn)教育管理自動(dòng)化。 當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)單元（階段）的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)所學(xué)單元內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果打分并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)反饋給學(xué)生，提出復(fù)習(xí)任務(wù)或下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （ 3）試題的區(qū)別性。為了有效進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，選擇試題必須要有覆蓋面并確定選題原則。 適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)的需要。 討論踴躍：講課完畢，常委暢所欲言。 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清，在第一次全國(guó)高教工作會(huì)上指出，“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重
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