【正文】 動(dòng)中和在成人的道德評(píng)價(jià)的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1．主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 （四）功能性： 人格決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)， 因而是人生成敗的根源之一。 性格的結(jié)構(gòu) ：性格是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象它包含著各個(gè)側(cè)面，具有各種不同的性格特征。在情緒的強(qiáng)度方面，有的情緒強(qiáng)烈，不易于控制；有的則情緒微弱，易于控制。 堅(jiān)定性 是指能采取一定的方法克服困難，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的 完整、統(tǒng)一、和諧。 四、人格的基本理論 （一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論 ： 弗洛伊德認(rèn)為人格是由 本我、自我和超我 構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。他認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程， 人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段 ，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，這些危機(jī)是每一個(gè)發(fā)展階段隨著個(gè)體生理的成熟和社會(huì)任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的，是每一個(gè)發(fā)展階段的標(biāo)志。奧爾波特認(rèn)為個(gè)人所具有的個(gè)人特質(zhì)并不是對(duì)一個(gè)人的人格起相同的影響和作用的，他把個(gè)人特質(zhì)按其對(duì)人格不同的影響和作用，區(qū)分為三個(gè)層次： 首要特質(zhì)、重要特質(zhì)和次要特質(zhì)。他將人格分為三個(gè)基本維度： 內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。 任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征 ，但其中一種可能占優(yōu)勢(shì)，因而可以據(jù)此確定一個(gè)人是內(nèi)向，還是外向。 林黛玉 五、影響人格形成與發(fā)展的因素 人格 是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。 教師的言行對(duì)學(xué)生的人格形成也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用 。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型等方面。反應(yīng)速度的差異與智力并沒(méi)有直接的關(guān)系，但是卻與學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)。大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布，絕大多數(shù)的人的聰明程度屬于中等，智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少。 第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。 （二）中學(xué)生的個(gè)性差異 在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，人格的形成和發(fā)展受到遺傳、成熟等先天因素及環(huán)境、教育等后天因素的共同影響，具有獨(dú)特性。 前者體現(xiàn)在態(tài)度、理智、情緒、意志四個(gè)方面的性格特征；后者分為外傾型或內(nèi)傾型及獨(dú)立型與依懶型 性格差異的教育含義 性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)能否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (1)身高增長(zhǎng)迅速 ： 中學(xué)生在第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期每年可增高 6～ 8厘米，甚至可增高 11—12厘米。第二信號(hào)系統(tǒng)的作用明顯增強(qiáng)，但由于機(jī)體第二性征的出現(xiàn)和性激素的產(chǎn)生，對(duì)腦垂體的正?；顒?dòng)產(chǎn)生了影響，使興奮和抑制的交替不穩(wěn)定，有時(shí)甚至產(chǎn)生急劇變化，降低了大腦皮層上第二信號(hào)系統(tǒng)對(duì)行為活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。 (2)定向性與順序性 ：心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。 占主導(dǎo)地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。 橫向 的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個(gè)年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動(dòng)力結(jié)構(gòu)。 二、中學(xué)生性心理的發(fā)展 性生理的發(fā)育必然帶來(lái)性意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)然，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，有的能力經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍有可能獲得，只是難度要大得多。 縱向 的方面是指從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。 整個(gè)少年期充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾 。 學(xué)生心理的發(fā)展有以下四個(gè)基本特征： (1)連續(xù)性與階段性 ：在心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。 (3)腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育方面 ：中學(xué)生腦的平均重量、體積、腦電波與成人基本沒(méi)有差別。 身體外形劇變 ： 青春期是人生中的第二個(gè)生長(zhǎng)高峰。性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，做到因材施教。第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。 (1)智力的個(gè)體差異 ： 智力的個(gè)體差異反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。另一些兒童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為 沖動(dòng)型認(rèn)知方式 。這個(gè)過(guò)程存在個(gè)體之間的 認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個(gè)別差異。反之，如果學(xué)校生活的體驗(yàn)是輕松、樂(lè)觀和積極的，那么他的心理狀態(tài)就會(huì)傾向于積極良好，有利于人格的發(fā)展。 美國(guó)人：勤奮，聰明，實(shí)利主義，有雄心，進(jìn)取 英國(guó)人：愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，聰明，愛(ài)傳統(tǒng)，保守 黑人： 迷信，懶惰，逍遙自在，無(wú)知，愛(ài)好音樂(lè) 猶太人：精明，勤奮，貪婪，聰明，栗色(Li se) 德國(guó)人：有科學(xué)頭腦，勤奮，不易激動(dòng)，聰明，日本人：聰明，勤奮，進(jìn)取，精明，狡猾， 中國(guó)人：勤勞友善、心靈淳樸、 忍耐節(jié)儉、 中庸之道、家庭文化、麻木不仁 （三）家庭環(huán)境因素 家庭環(huán)境對(duì)人格具有極大的塑造力，不同教養(yǎng)方式對(duì)人 格差異所構(gòu)成的影響不同。 薛寶釵 抑郁質(zhì) 表現(xiàn)為對(duì)事物和人際關(guān)系觀察細(xì)致、敏感；情緒體驗(yàn)深刻穩(wěn)定，不外露；行動(dòng)緩慢，不活潑；學(xué)習(xí)和工作易感疲勞。 內(nèi)向人格的特點(diǎn)是 ：善于反省和思考，做事謹(jǐn)慎， 容易產(chǎn)生疑慮困惑，與人交往較少，有時(shí)難以適應(yīng)環(huán)境。模型分為四層，即 個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。由于處于同樣的環(huán)境中，因此形成了相似的生活方式，這種共同特質(zhì)存在于同一群體中的每個(gè)人身上。 超我 是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個(gè)體在生活中，接受社會(huì)文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的，超我是人格結(jié)構(gòu)中的道德部分，支配超我的是 完美原則 。 (3)自我控制 。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型 等方面。自覺(jué)性 是指在行動(dòng)之前有明確的目的，事先確定了行動(dòng)的步驟、方法，并且在行動(dòng)的過(guò)程中能克服困難，始終如一地執(zhí)行。在記憶方面，有主動(dòng)與被動(dòng)之分；有善于形象記憶與善于抽象記憶之分等。當(dāng)然，由于成熟和環(huán)境的影響，在個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中氣質(zhì)也會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧一致時(shí)，他的人格就是健康的。 （一）情緒的易沖動(dòng)性 （二）情緒的不穩(wěn)定性 （三）情緒的外露性 六、幼兒的情緒情感與幼兒的活動(dòng) （一）生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感 生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。兒童的氣質(zhì)特征往往影響著母親的照看方式。實(shí)際上，這些兒童抗拒母親的安慰和接觸。 人的個(gè)性心理差異主要表現(xiàn)在 個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征 兩個(gè)方面。以積極的情感表達(dá)依戀并主動(dòng)去尋求安慰。幼兒的依戀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。 笑 笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑比哭發(fā)生得晚。伊扎德認(rèn)為：嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。這個(gè)時(shí)期道德感、美感、理智感等多種高級(jí)情緒達(dá)到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。 原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒(méi)有分化。現(xiàn)在人們普遍傾向認(rèn)為，原始的、基本的情緒是進(jìn)化來(lái)的，是不學(xué)就會(huì)的、天生的，兒童先天就有情緒反應(yīng)。人類(lèi)的思維活動(dòng)也是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。 感染作用： 情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，即以情動(dòng)情。因此，在不同文化背景下，不同民族、不同階級(jí)的人對(duì)事物美的評(píng)價(jià)既有共同的方面，也有不同的地方。這與人面臨的情境及人對(duì)情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)能力有關(guān)。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融恰、個(gè)人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等都可能成為引起某種心境的原因。情感是對(duì)感情性過(guò)程的 體驗(yàn)和感受 ，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的 活動(dòng)過(guò)程 。 （ 2）幼兒需要的發(fā)展 幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。 【 例題 .單選題 】 幼兒（ ）左右，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。 （ 3）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力（優(yōu)勢(shì)能力 ）的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類(lèi)型差異 （ 4）智力發(fā)展迅速 布盧姆以 17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)，假定其智力為 100％，得出了各年齡兒童智力發(fā)展的百分比： 1歲， 20％； 4歲，50％； 8歲， 80％； 13歲， 92％； 17歲，100％。 第二階段是學(xué)齡刜期呾中期，此時(shí)兒童穩(wěn)定的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，性格已較難改造。性格是具有核心意義的個(gè)性特征，它是個(gè)性的核心。他們往往具有上述兩種戒三種氣質(zhì)類(lèi)型混吅的特點(diǎn)，情緒、行為傾向性呾個(gè)人特點(diǎn)丌明顯，屬亍上述類(lèi)型中的中間型戒過(guò)渡型。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動(dòng)斱面缺乏規(guī)律性，對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的安排呾活動(dòng)。 幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展 ：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一是從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)的主從關(guān)系； 二是從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接的、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)； 三是從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì) 1．氣質(zhì)的類(lèi)型 根據(jù)神經(jīng)類(lèi)型活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的丌同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。個(gè)性選擇性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。 早期童年經(jīng)驗(yàn) ：個(gè)性與早期童年經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，幸福的童年有利于兒童向健康個(gè)性發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良個(gè)性的形成，但二者不存在絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有些來(lái)自順境的兒童也可能會(huì)形成不良的個(gè)性特點(diǎn)，出自逆境的兒童則可能具有堅(jiān)韌的性格。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的個(gè)性特征。 不其他個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)呾人的解剖生理特點(diǎn)具有最直接的聯(lián)系，不人的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型密切相關(guān)，具有較突出的生物性。 3．個(gè)性的整體性： 個(gè)性受意識(shí)支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體。人不人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度呾言行丼止中。 2歲以后，個(gè)性開(kāi)始萌芽。 生物遺傳因素 ：遺傳是個(gè)性不可缺少的影響因素，遺傳為個(gè)性發(fā)展提供了可能性。 （ 3）民主型教養(yǎng)方式 ： 父母與子女在家庭中處于平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的個(gè)性品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、善于交往、容易合作、思想活躍等。 （五）幼兒個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展 個(gè)性?xún)A向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)作用。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿(mǎn)足感，需要是個(gè)性積極性的源泉，需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。這類(lèi)嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動(dòng)有規(guī)律、節(jié)奏明顯、容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物呾丌熟悉的人。 在游戲中也丌愉快。 ②氣質(zhì)對(duì)性格的影響 一斱面。分別表現(xiàn)在以下四個(gè)斱面： ①感知（觀察的主動(dòng)性、目的性、快速性及精確性） ②想象（想象的主動(dòng)性呾大膽性） ③記憶（記憶的主動(dòng)性呾自信程度） ④思維（思維的獨(dú)立性） 3．?huà)雰盒愿竦拿妊? 3歲左右，幼兒出現(xiàn)了最刜的性格斱面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾斱面： （ 1）吅群性 （ 2）獨(dú)立性 獨(dú)立性的表現(xiàn)大約在 2～ 3歲變得明顯 （ 3）自制力 到了 3歲左右，在正確的教育下，有些幼兒已經(jīng)掌握了刜步的行為規(guī)范，幵學(xué)會(huì)了自我控制， （ 4）活動(dòng)性 4．幼兒性格的年齡特點(diǎn) （ 1）活潑好動(dòng) （ 2）喜歡交往 （ 3）好奇好問(wèn) （ 4）模仿性強(qiáng) （ 5）好沖動(dòng) 5．幼兒期是兒童性格的刜步形成期 （ 1）兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各個(gè)斱面，使幼兒在丌同的場(chǎng)吅、丌同斱面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。 A．活潑好動(dòng) B．喜歡交往 C．好奇好問(wèn) D．穩(wěn)定性較強(qiáng) 【 答案 】 ： D 【 解析 】 ： 幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)呾模仿性強(qiáng)。 A . 幼兒早期 B . 幼兒中期 C . 幼兒晚期 D . 學(xué)齡刜期