【正文】 凌晨，黃海波在微博中首次發(fā)表聲明向公眾道歉。語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，對于結(jié)構(gòu)性語病，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。 考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用 E。 【答案】①我把東西交付出去了 ②教師究竟起什么樣的作用 (或“教師應該怎么教”或“教師到底扮演什么樣的角色” ) ③而是把學習的方法教給學生 (意思相近，符合語境即可。 【解析】 試題分析：此題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達能力。青春歲月，我們有太多的感悟，讓我們在快樂中成長，與夢想同行，做一個快樂的追夢人。孩子微跛，身后跟著四輛 18輪的紅色拖車，成一字型排開，最前面的拖車車頭拉著一副很大的橫幅：海地孩子需要你！在 2020年 1月 18日，這個孩子和他的小紅車志愿者所募捐到的三百萬美元善款被匯往海地。 與夢想相伴，我們就會不斷努力，不懈奮斗，不停拼搏。讀這則材料，關(guān)鍵句“青春歲月，我們有太多的感悟，讓我們在快樂中成長，與夢想同行，做一個快樂的追夢人。任何事物是相互聯(lián)系的。 。例如題中關(guān)于“成長”的比喻，都表達了對“成長”的肯定。 材料作文可以用以下幾種方法審題立意： 1．從抓關(guān)鍵句入手。 夢想能給我們帶來無限的憧憬，讓我們擁有無限動力。或許你生活中一個細微的動作，也可以給別人以鼓勵，不經(jīng)意間幫助別人實現(xiàn)了夢想。 五、寫作 (60分 ) ，按要求作文。除了購書以外，會員 登錄后還可修改信息，也可查看購物車和查詢訂單。主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，③ ，學生就可以受用一輩子。本題中，要注意“腦髓”與“語言”、“感覺器官” 與“聽覺器官”、“發(fā)展”與“發(fā)展”、“完善”與“完善”的對應。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。 D項，結(jié)構(gòu)混亂，“以??的原則”應改為“本著??的原則”或“以??為原則”。能力層級為表達運用 E。 (4)試題分析：題干問的是“小說最后兩段為什么要詳細描寫獵人與我烤食菌子的過程？請結(jié)合全文，談談你的看法”，這是針對小說的結(jié)尾命題，題干已經(jīng)給出了結(jié)尾的內(nèi)容“獵人與我烤食菌子的過程”，要從結(jié)構(gòu)上、人物形象上、主題上、表現(xiàn)手法上等幾個方面具 體分析。要概括“獵人”的形象，就要認真梳理文本的內(nèi)容，找出描寫“獵人”的內(nèi)容，比如當“我”腳傷為“我”醫(yī)治腳傷，表現(xiàn)出友善的一面；與“我”吃飯時，他不謙讓，表現(xiàn)出率真的一面；不愛說話，不過問“我”的事情，表現(xiàn)出沉靜寡言的一面。 (8 分；答出一點給 2 分，答出任意四點、意思對即可。③從嫌獵人話少到認識到他的沉靜的可貴可敬，從揭短質(zhì)疑到主動幫助，小說通過“我”對獵人的態(tài)度 (認識 )的前后對比，欲揚先抑，突出了獵人這一形象。 (6分 ) (3)小說是怎樣通過“我”來表現(xiàn)獵人這一形象的？請簡要分析。站起來。我跟獵人走到一棵樺樹后面，我先看見一棵巨大的菌子頂著露珠站在那里。我發(fā)現(xiàn)直到現(xiàn)在，獵人也沒問過我的職業(yè)、我的家庭、 我從哪里來這樣的話。獵人笑，眼里完全是聽笑話的表情。獵人再次笑：老婆子在山下開飯館，這個餅在店里賣得火。獵人倒一碗茶給我，又遞過一大塊鍋盔，把一碟成鹽和兩根打蔫兒的青椒放在我倆之間。 他采來草藥，搗碎了敷在我腫痛的腳腕上。五要留心語句順序。二要要突破生僻難寫字，規(guī)范書寫。因此要特別注意那些易錯字，如“競”“笙簫”“蕭蕭”“寥廓”等。 (三 )名篇名句默寫 (6 分 ) 。從注釋“罷官后的辛棄疾長期居住并終老于此”可以知道此時的辛棄疾處于罷官的狀態(tài)之中；“期思溪上日千回，樟木橋邊酒數(shù)杯”，這句是說期思溪上日子過了一天又一天，樟木橋邊飲酒無數(shù)，可見詞人終日惟賞景飲酒自娛；“人影不隨流水去，醉顏重帶少年來”，溪水照影，人影卻不隨流水同去，酒醉臉紅，恰似少年青春重來，奇思麗想，而寓少年不再之慨；“疏蟬響澀林逾靜，冷蝶飛輕菊半開”，蟬聲稀疏，樹林反而顯得格外幽靜，野菊半 開，恰有孤蝶輕輕飛來，這兩句繪景，動中見靜，靜中有動。 ？請結(jié)合作品簡要分析。 瑞 鷓 鴣 辛棄疾 期思①溪上日千回，樟木橋邊酒數(shù)杯。袁盎就上前勸說道：“我聽說尊貴和卑下有次序，那樣上下才能和睦?！毙⑽牡鄢鲅?，趙同陪同乘車，袁盎伏在車前，說：“我聽說與天子共乘高大車輿的人，都是天下的英雄豪杰。 等到絳侯被免除了丞相的職位， 封國中有人上書朝廷，告發(fā)他謀反，于是絳侯被召進京，囚禁在監(jiān)獄中。國家的重臣應該是與主上共治 國事，存亡與共。 參考譯文 : 袁盎是楚國人，字絲。能力層級為 分析綜合 C。解答此 類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。 考點： 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。今漢雖乏人，陛下獨奈何與刀鋸余人載 !(5分 ) 【答案】 7.(1)過了不久，絳侯 (周勃 )怨 恨袁盎說：“我與你的兄長 (袁噲 )有交情，現(xiàn)在你小子卻在朝廷上誹謗我 (或說我壞話 )!”袁盎也不向他謝罪 (或也不理睬他 )?；鹿仝w同受文帝寵幸，常常暗中傷害袁盎，袁盎對他很頭痛。如“軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”。 然袁盎亦以數(shù)直 諫 ． ，不得久居中，調(diào)為隴西都尉。慎夫人怒，不肯坐?；抡呲w同以數(shù)幸，常害袁盎，袁盎患之。呂后崩，大臣相與共畔諸呂，太尉主兵，適會其成功，所謂功臣，非社稷臣。 袁盎者，楚人也， 字絲 ． ． 。 B項，“前者發(fā)源于古代中國”于文無據(jù)。 考點： 篩選并整合文中的信息。 ，前者發(fā)源于 古代中國，后者則是 19世紀以來西方學者慘淡經(jīng)營建立的。 座西漢中期墓中，發(fā)現(xiàn)一個鵝魚彩繪銅燈，鵝口銜金魚，鵝頸中部鑲一盞油燈，燈煙通過鵝頸進入裝有清水的鵝腹被吸收。人類文化史沒有語文演化史，便不是完整的文化史。它是以文獻的搜求、注釋與?？保?版本的異同及其年代的考訂，文字的起源和流變，以及其他有關(guān)語文的問題為其研究對象的。 人類的文化，正如人類自己，是運動的而非靜止的，它隨著人類的演化而演化。人類社會有文明與原始的分別，而沒有有文化社會與沒文化社會的分別。這門大致相當于我國素來所謂的文字學、訓詁學、校讎學等。首先，語言本身就是人類文化的一部分素質(zhì)。 (《當代語言哲學與人類文化史的研究》 ) ，其性質(zhì)不屬于原文所論文化的一項是 ( ) ，描畫了遠古人類放牧、狩獵等生活場景，以及羊、牛、馬、虎、豹等多種動物圖案和抽象符號。 ，下列理解和分析不正確的一項是 ( ) ，體質(zhì)的發(fā)達是漸進的，發(fā)聲器官發(fā)達創(chuàng)造出表達意識的一套聲音符號在先，表示語言的一套有形的書寫符號在后。聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。 3. 試題分析：本題考查學生對作者觀點的辨析能力，題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項”。 二、古代詩文閱讀（ 36分） （一）文言文閱讀（ 19分） 閱讀下面的文言文，完成文后各題。”盎曰：“ 絳侯所謂功臣非社稷臣社稷 臣主在與在主亡與亡方呂后時諸呂用事擅相王劉氏不絕如帶是時絳侯為太尉主兵柄弗能正 。 袁盎常引大體忼慨。及坐，郎署長布席，袁盎引卻慎夫人坐。慎夫人賜盎金五十斤。是一種輕慢傲視對方的姿態(tài)。 C．袁盎有些行為可以說公私兼顧。 (5 分 ) (2)臣聞天子所與共六尺輿者，皆天下豪英。由文意知，文章涉 及漢朝劉氏天下，故“王劉氏”的劃分不對，據(jù)此排除 A、 C，文中“主兵柄”語意完整，是動賓短語，故排除 B項。從下文也可以看出，袁盎強調(diào)主妾之間尊卑有序，慎夫人是妾，是不能和皇后平起平坐的。 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為理解 B?！痹徽f：“絳侯是通常所說的功臣，并不是國家的重臣。過了不久，絳侯 (周勃 )怨恨袁盎說：“我與你的兄長 (袁噲 )有交情，現(xiàn)在你小子卻在朝廷上誹謗我 (或說我壞話 )!”袁盎也不向他謝罪 (或也不理睬他 )。袁種勸說袁盎說：“你和他相斗，應在朝廷上侮辱他，使他所毀謗的話不起作用?；噬弦矂恿伺酒鹕韥恚氐綄m禁中。 （二）古代詩歌閱讀（ 11分） 閱讀下面這首宋詞，完成文后各題。慢世：以傲慢的態(tài)度對待世事。