當(dāng)前素質(zhì)教育及誤區(qū)及其對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 順的，但前途確實(shí)光明的。對(duì)策二：大膽創(chuàng)新，勇于開拓，積極實(shí)驗(yàn)。如果不改變應(yīng)試教育的現(xiàn)行教育形式，素質(zhì)教育無論如何也是建立不起來。我國(guó)現(xiàn)階段的最基本國(guó)情是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。但關(guān)鍵是將它們結(jié)合起來，綜合運(yùn)用，才能說得上有用處。更多的是學(xué)生在這些地方走了一次。素質(zhì)教育不等于技能培訓(xùn)。實(shí)話說，學(xué)生有能力搞下之別，但不應(yīng)該實(shí)行一種歧視政策，不同 能力的人能成為不同層次的人次。這些特長(zhǎng)班不過培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的素質(zhì)，并不是素質(zhì)教育的全部。但現(xiàn)階段中小學(xué)教育的實(shí)踐對(duì)素質(zhì)教育的做法來看，一部分人對(duì)素質(zhì)教育的“素質(zhì)”的把握過于狹窄，存在不少誤區(qū)：誤區(qū)一：素質(zhì)教育等于活動(dòng)課教不少的中小學(xué)認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是開一些活動(dòng)課，音樂、體育、美術(shù)等活動(dòng)課，早在我國(guó)教育大綱中音樂、體育、美術(shù)等課程就被納入教學(xué)課程內(nèi)。但事物的發(fā)展到一定的階段，應(yīng)該對(duì)它有一般的看法，也就是說能為大多數(shù)人在現(xiàn)階段接受的，并被實(shí)踐檢驗(yàn)為正確的東西，而且隨著實(shí)踐的發(fā)展，它又會(huì)得不斷修正。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)而言，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新：就形勢(shì)而言，可以有活動(dòng)課的形式，這僅僅是其中的一種形式，而不是全部?，F(xiàn)在不少中小學(xué)認(rèn)為搞素質(zhì)教育那就是把最好的學(xué)生培養(yǎng)好了，有尖子生，優(yōu)秀生，這就是素質(zhì)教育。誤區(qū)四：素質(zhì)教育等于技能培訓(xùn)教育。而要提高動(dòng)手能力和實(shí)踐水平的惟一途徑
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