第一章-小學(xué)品德與社會(huì)(生活)的發(fā)展歷程(存儲(chǔ)版)
【正文】 周課時(shí) 第三學(xué)年 修身 2 道德之要 旨 2 道德之要旨民國(guó)法制大意 2 道德之要旨民國(guó)法制大意 本國(guó)歷史 2 本國(guó)歷史 之要略 3 本國(guó)歷史 之要略 3 本國(guó)歷史 之要略 地理 2 本國(guó)地理 之要略 3 本國(guó)地理 之要略 3 本國(guó)地理 之要略 1916年 ， 中華民國(guó)政府頒布 《 國(guó)民學(xué)校令實(shí)施細(xì)則 》 和《 高等小學(xué)令實(shí)施細(xì)則 》 ， 提出：修身要旨 ， 在遵照教育綱要 ， 涵養(yǎng)兒童之德性 ， 導(dǎo)以實(shí)踐；自第三年起 ， 兼授公民須知 ， 示以民國(guó)之組織及立法行政司法之大要；本國(guó)歷史要旨 ， 在使兒童知國(guó)體之大要 ， 兼養(yǎng)成國(guó)民之志操；地理要旨 ， 再使兒童略知地球表面及人類(lèi)生活之狀態(tài) ， 本國(guó)國(guó)勢(shì)之大要 ， 以及養(yǎng)成愛(ài)國(guó)之精神 。 第二節(jié) 小學(xué)“品德與生活（社會(huì)）”課程的創(chuàng)設(shè) 一、“思想品德”課程的演進(jìn) 01 初創(chuàng)階段1981年 02 發(fā)展階段 19821992年 03 改革完善階段 1997至今 二、“社會(huì)”課程的演進(jìn) 01 開(kāi)始階段 1923年 02 獨(dú)立設(shè)課和社會(huì)科教育初具理論框架階段 19291948年 03 發(fā)展完善階段 1949年至今 （一）“社會(huì)課”的主要教學(xué)目的 能力 思想教育 知識(shí) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的社會(huì)事物和現(xiàn)象 ， 初步了解一些家鄉(xiāng)的 、 祖國(guó)的 、 世界的社會(huì)常識(shí) 。 但是事實(shí)上 ， 社會(huì)學(xué)科綜合課程內(nèi)容構(gòu)建的邏輯體系不夠清晰 ， 綜合課程的特點(diǎn)不顯著 ， 仍然較多地體現(xiàn)著被綜合知識(shí)原有的知識(shí)點(diǎn) ，沒(méi)有注意社會(huì)學(xué)科中出現(xiàn)的歷史 、 地理等知識(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重從認(rèn)識(shí)社會(huì)需要的角度取材 ， 并融入社會(huì)生活之中 ，以至于出現(xiàn)了教師將社會(huì)課上乘語(yǔ)文課 、 歷史課 、 地理課的情況 。 但是在教材的編排表達(dá)方式上大多屬于認(rèn)識(shí)內(nèi)容的重現(xiàn) ， 活動(dòng)方式上又多表現(xiàn)為說(shuō) 、 想和討論 ， 學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手探索 、 親身體驗(yàn)和活動(dòng)的空間并
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