特殊教育學試題(存儲版)
【正文】 個別化教育原則認為，要根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實事求是的精神，制定個別化的教育與訓(xùn)練方案，進行針對性的教育。、生活情景或物體功用來分類?如，把桌子、椅子、電話分為一類，把衣服、鞋子分為一類，被子和床分為一類等。重新培養(yǎng)聾兒的聽覺定位能力必須在聽覺感知與聽覺注意的基礎(chǔ)上進行，并且應(yīng)該盡量利用生活聲響的環(huán)境。?2）呼吸與聲帶配合訓(xùn)練。?4）以特定語境中的最小語言成分對比理解訓(xùn)練。?7）構(gòu)建聾校語言環(huán)境。??目前一般書刊正文用五號宋體（），低年級語文課本用二號楷體（21點）和三號楷體（），高年級課本用來體小四號（12點），這些都是大部分低視力學生無法看清楚的。?三是思維缺乏獨立性和批判性，容易隨大流，隨聲附和，很難提出與眾不同的見解★答：訓(xùn)練內(nèi)容： ???訓(xùn)練原則?（1）個別化原則?（2）小步子原則?（3）多樣性原則?（4）全面性原則?（5）合作性原則★答：?，發(fā)展智力障礙兒童的觀察能力?，提高智力障礙兒童的記憶能力?，提供情景，發(fā)展智力障礙兒童的語言能力??，發(fā)展智力障礙兒童的活動技能，使他們能從事簡單的勞動論述答：過去二十年一直沒有定論。80年代以后，特殊教育的重心已從殘疾兒童的教育轉(zhuǎn)向了問題兒童的教育。六、國際合作日益加強國際社會的參與首先是通過協(xié)商建立某種公約，發(fā)表共同宣言。自然科學，特別是醫(yī)學解剖學和技術(shù)科學的發(fā)展，幫助我們對特殊兒童的殘疾和生理缺陷有了科學的理解。許多國家把特殊教育的發(fā)展程度作為衡量整個國家文明程度和國民素質(zhì)水平的一個重要指標。?二是思維刻板，缺乏目的性和靈活性，很難做到根據(jù)條件的變化來調(diào)整自己的思維定向和思維方式。?不同原因造成的低視力兒童對照明強度有不同的需要。?5）復(fù)述訓(xùn)練。?2）培養(yǎng)聽（看）話的興趣與習慣。（八）聽覺概念?聽覺概念的形成表明兒童已經(jīng)達到最高的、最復(fù)雜的聽覺層次，它不僅表現(xiàn)為“聽到了”，而且是“聽清了”，更重要的是“聽懂了”，最后再通過其動作反映得到“正確執(zhí)行（回答）”，這才表明聽覺概念的建立。（二）聽覺注意?所謂聽覺注意是指聾兒在建立了聽覺察覺能力之后，能排除來自各方面的無關(guān)刺激的干擾，把注意力集中在要聽的內(nèi)容上，養(yǎng)成聆聽的興趣和習慣。1．18世紀大量的歐洲、亞洲人遷移到北美洲定居，而且農(nóng)村人口向城市大遷移，這樣就形成了人口的相對集中，這便為特殊教育的發(fā)展提供了有利的條件；2． 當時北美迅速的經(jīng)濟增長也促進了特殊教育的發(fā)展。簡答★（P8）：答：，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利，能促進社會文明程度的提高，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動者，能更好地對兒童實行因材施教，有利于提高教育的整體水平★答：早期教育原則認為，應(yīng)盡早地抓住時機，對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期訓(xùn)練。（第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查，2006）(經(jīng)治療一年以上不愈或病程超過兩年者),不能或難以進行正常的言語交往活動（3歲以下不定殘）。、砧骨與鐙骨組成、前庭和半規(guī)管三部分，由骨迷路與膜迷路組成。穆恩（W
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