中職學(xué)生的心理健康問題及對策(存儲版)
【正文】 通過學(xué)校收發(fā)室把信送到學(xué)生手中，不直接與學(xué)生見面。學(xué)生在發(fā)泄角可以對發(fā)泄工具采取砸、摔、涂、畫等方式，也可拼命運(yùn)動(dòng)、大喊大叫等。 謝謝聆聽！ 皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)） 相傳古代塞浦路斯有一位善于雕刻的國王皮格馬利翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在雕塑過程中，傾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住對這尊美麗的少女雕像產(chǎn)生了愛慕之情。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。 跳蚤變成了爬蚤 什么樣的強(qiáng)化物是最有效的？ ? 由個(gè)體因素和具體情境決定。 ” ? 小明的姑媽給了他 50元，讓他下周六幫女兒補(bǔ)習(xí)功課，如果小明答應(yīng)了，他將錯(cuò)過參選學(xué)校棒球隊(duì)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，科學(xué)家繼續(xù)換掉玻璃罩，連續(xù)反復(fù)，直到玻璃罩的高度幾乎與桌面相平，此時(shí)桌子上的跳蚤，已經(jīng)經(jīng)過幾次的調(diào)整自己的跳躍的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬來爬去了。結(jié)果，這只狗在一開始被電擊時(shí)，拼命掙扎，想逃脫這個(gè)籠子，但經(jīng)過再三的努力，仍然發(fā)覺無法逃脫后，掙扎的程度逐漸降低了，最后根本不再掙扎。 游戲活動(dòng)角 游戲活動(dòng)角主要是由心理輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各階段表現(xiàn)出的心理問題設(shè)計(jì)一些有趣的游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中得到教育、感受愛心。師生交談、生生交談；單獨(dú)交談、多人交談 …… 傾述煩惱，相互接納，相互幫助；營造一種和諧、民主、寬松、自由的談話環(huán)境，使得學(xué)生可以無拘無束地敞開心扉。咨詢時(shí)，可以一個(gè)咨詢員對一個(gè)來訪者，也可以一個(gè)咨詢員對多個(gè)來訪者。他覺得自己腦子笨，不是讀書的料，于是整天心情不好，郁郁寡歡。 第四只狐貍：也沒辦法吃到葡萄。 攻擊性行為較多 ?情緒調(diào)控能力差 ?同學(xué)之間打架斗毆 ?與老師、家長沖撞 ?自殘 對策： ?加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)較強(qiáng)的法制意識 ?行為訓(xùn)練 ?合理宣泄不良情緒、培養(yǎng)宣泄習(xí)慣 ?掌握情緒 ABC理論 第一只狐貍：費(fèi)了九牛二虎之力都沒有摘到葡萄。 行動(dòng)的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。 情緒適中是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?；情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著客觀情況的變化而變化；情緒活動(dòng)的主流是愉快的、歡樂的、穩(wěn)定的。 變態(tài)行為 強(qiáng)迫癥狀 二、中職學(xué)生常見的心理健康問題及對策 ?中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) ?中職學(xué)生常見的心理健康問題及對策 ?中職學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的形式 （一）中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) “自我”的覺醒 （ 1）自我分化 ?“主觀的我”和“客觀的我” ?“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我” 自我矛盾，角色混亂 （ 2）自尊心的發(fā)展尤為突出 ?生理、心理的成熟 ?產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感、逆反 ?渴望被尊重，但不懂得如何尊重別人 內(nèi)心矛盾激烈、動(dòng)蕩不安 （ 1） 閉鎖性與強(qiáng)烈交往需要的矛盾 （ 2） 獨(dú)立性與依賴性的矛盾 （ 3）求知欲強(qiáng)與識別力低的矛盾 （ 4） 性意識的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾 新生入學(xué)適應(yīng)問題 ?理想與現(xiàn)實(shí)的落差 ?環(huán)境不適應(yīng) ?學(xué)習(xí)不適應(yīng) 對策： ?開展“新生入學(xué)適應(yīng)講座” ?加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，隨 時(shí)關(guān)注有異常的學(xué)生 ?加強(qiáng)心理健康基本知識的普及 （二）中職學(xué)生常見的心理健康問題及對策 自我意識不清晰 ?自我同一性混亂 ?缺乏正確的自我悅納 ?自卑 對策：開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng) ?活動(dòng)“戴高帽” ?活動(dòng)“自畫像” ?活動(dòng)“我是誰”
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