20xx-小學數(shù)學學習心理學答案(存儲版)
【正文】 應”那樣。2．建構主義教學比傳統(tǒng)教學要求學生承擔更多的學習管理任務。建構主義的教學觀由于，建構主義強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，因此，建構主義對學習和教學提出了許多新的見解，主要有： 1．由于事物的意義并非完全獨立于我們而存在，而是源于我們的建構，每個人都是以自己的方式去理解事物的某些方面，因而教學要增進學生之間的合作，使學生看到那些與他觀點不同觀點的基礎。 建構主義提倡情境性教學。因為知識是由圍繞著關鍵概念的網(wǎng)絡結構所組成，它包括事實、概念、概括化以及有關的價值、意向、過程知識、條件知識等。建構主義主張，一方面要提供建構理解所需的基礎，同時又要留給學生廣闊的建構空間，讓他們針對具體情境采用適當?shù)牟呗?。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想是一致的。3．學生應該認識到成為一個自我控制的學習者的重要性，并且努力學習一些自我控制的技能和習慣。而在建構主義教學中，學生需要面對要求體現(xiàn)認知復雜性的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)。即學習是以自己的經(jīng)驗為背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。 建構主義的學習觀：建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。真正的理解只能由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習活動過程。如何認識建構主義的學習觀和教學觀？它對數(shù)學學習有何啟示？ 答：建構主義教學的目的是培養(yǎng)新世紀善于學習的終身學習者，使他們能夠自我控制學習過程，具有自我分析和評價能力；反思與批判能力以及創(chuàng)新精神。概念的同化也需要外部和內(nèi)部兩方面的條件。在上述概念形成的學習過程中,學生不僅排除了扇形就是兩條直線和一條曲線圍成的圖形這極易與本質(zhì)屬性干擾的非本質(zhì)屬性的性質(zhì),從而獲得了扇形的概念,并能推廣到一切同類事物。以4的認識為例,先是認識4輛拖拉機、4根小棒、4顆珠子、4個小木塊、4朵紅花……這時的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對應關系,然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性,僅僅從數(shù)量關系的角度,把數(shù)“4”從這些具體的實物中抽象出來,還能自己舉例說出許多其他用“4”表示的實物,并能用符號“4”表示。三者之間的聯(lián)系，可以比較清楚地從數(shù)學技能的作用中反映出來。激發(fā)學生學習興趣是增強動機的手段之一。動機、情感、意志等非智力因素對有效數(shù)學思維活動有著重要的影響。他曾經(jīng)說過:“正在形成的作為我們這一代標志的,可能是廣泛地重新出現(xiàn)的對教育和智育目標的關切,但又不放棄這樣的理想,即教育應作為訓練民主社會里平衡發(fā)展的公民的手段。有意義學習的實質(zhì)和條件是什么？ 答：一方面，從學習材料的性質(zhì)上來看，材料要具有邏輯意義；另一方面，從學習者角度來看，學習者要有 意義學習的心向（即學生想要在理解材料的基礎上學習） ，學習者腦中還要有適當?shù)呐f知識，以便去理 解新知識。 期末作業(yè)考核《小學數(shù)學學習心理學》 滿分100分一、簡答題（每題8分，共24分）學生的數(shù)學學習有何特點？ 答： （1）有效的數(shù)學學習來自學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切 相關。簡述數(shù)學問題解決學習的一般過程?？偨Y評價時應注意分析問題還有無其它解答方法、還有哪些新的方 法。布魯納曾指出,只有幫助所有學生充分利用他們的智力,那么,在這個復雜的工業(yè)社會里,美國才能有機會很好地生存下去?？傊?通過各種載體增強學生的數(shù)學應用意識,有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐的積極性,加大學生體驗成功的頻率,提高他們利用數(shù)學解決問題的能力,達到“學以致用”的目的,促進學生數(shù)學素質(zhì)的提
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