計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革總結(jié)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 該課程也取得了一定的成效。參加“2013年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；參加“2014年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異較大。采取靈活的學(xué)習(xí)方式。為了深化課程改革，現(xiàn)做如下打算：通過(guò)參加培訓(xùn)、參加實(shí)踐鍛煉等方式，開(kāi)闊教師的視野，提高教師的水平，教師還可以準(zhǔn)備大量的不斷更新的教學(xué)資料，及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，以把最新的知識(shí)傳播給學(xué)生。多數(shù)大一學(xué)生沒(méi)有自己的計(jì)算機(jī)，我校業(yè)余開(kāi)放的機(jī)房還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生課余時(shí)間上機(jī)，學(xué)生不能保證充足的練習(xí)時(shí)間。通過(guò)本門(mén)課程改革，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目一項(xiàng)通過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革，課程組全體成員在教學(xué)能力與科研能力上都有了迅速提升，于2012年4月申請(qǐng)了黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)的探索與研究》，現(xiàn)已結(jié)題。在改革試點(diǎn)過(guò)程中，主張“因材施教,因人而異”，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需求差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，努力實(shí)現(xiàn)“因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的教學(xué)原則，促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化。豐富的習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。從2011年計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課改啟動(dòng)開(kāi)始，該課程選用了由本校資深教師編寫(xiě)的教材作為過(guò)渡，并開(kāi)發(fā)了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的校本教材?？己朔绞揭矆?jiān)持“以學(xué)生能力為中心”的思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此問(wèn)卷主要包括以下內(nèi)容：(1) 學(xué)生的起始計(jì)算機(jī)技能基本情況了解學(xué)生在高職學(xué)習(xí)前對(duì) Windows、Office等軟件的操作技能、已有信息素質(zhì)程度，以及高職學(xué)習(xí)前對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生開(kāi)始高職學(xué)習(xí)前的計(jì)算機(jī)技能水平、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的意見(jiàn)反饋、學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)公共課程的建議，以及計(jì)算機(jī)技能對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的影響等。改為小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式后，一是每班人數(shù)在3050人之間，能確保聽(tīng)課效果；二是由教師提出任務(wù)、帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)、邊
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