【正文】 里都有主動成長的特性 7. 社會文化的核心包括（）體系。22(A) 在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 15. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）2(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點 (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 16. 教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（）。(否) 224. 為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是) 10212. 獨立人格素質(zhì)作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn)和勞動。(否) 19220. 用大目標牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進的重要方法。(是) 28. 教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴重對立，無法統(tǒng)一的。(D) 政治 6. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 (C) 發(fā)展?jié)摿? 13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。(B) 優(yōu)勢潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。 (C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。(B)對學(xué)科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 (C)打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。(A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B)尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證 (C) 深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 15. 以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是（）。 (是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。 (是) 13. 教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識的總和。 (是) 21. 法紀責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(是) (否) 29. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否) 27. 實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)。 (否) 19. 教學(xué)方法不正確，不但不能促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。(是) 10. 素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。 (否) 2. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 (A) 綠化范圍 (B) 校舍設(shè)施 (D) 校園布置 13. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。 (A) 立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B) 著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授 (D) 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授 3. “文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。(D) 能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 （），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 精神審美素質(zhì) 4. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(是) 8326. 個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是) 8018. 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是) 13310. 在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。 (否) 1742. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。111(A) 理論依據(jù) (B) 國外教學(xué)模式 (C) 政策、法律依據(jù) (D) 現(xiàn)實依據(jù) 13. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的（）。29(A) 認識偏頗，觀念陳舊 (B) 社會公德不足 (C) 良心約束無力 (D) 視野短淺 5. 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是（）。(A) 個人品德修養(yǎng) (B) 精神審美素質(zhì) (C) 獨立人格素質(zhì) (D) 思想道德素質(zhì) 27. 促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（）地學(xué)習(xí)。18(A) 給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗、知識 (B) 開出多少實驗 (C) 培養(yǎng)哪些技能 (D) 能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 19. 促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。27(A) 經(jīng)濟 (B) 科技 (C) 軍事 (D) 政治 11. （）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。35(A) 個人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀責(zé)任素質(zhì) (D) 科學(xué)文化素質(zhì) 3. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。 (是) ，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (否) 。 (否) 、教育規(guī)律的反映。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20. 美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 ，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。 (A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 (C) 單純知識化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 ，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。(A) 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。 (B) 生理素質(zhì) 17.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。(A) 社會角色 10.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。(B) 心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。否24. 職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。否17. 只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。是159. 學(xué)習(xí)素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。9 (A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。55 (A) 中華民族以愛國主義為核心的高尚情操 (B) 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn) (C) 不懈的目標追求和積極進取的深厚動力 (D) 主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉 13. 素質(zhì)教育課程是（）。64(A) 素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)” (B) 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學(xué)生 (C) 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差 (D) “應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn) 5. 所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進其個性的健康發(fā)展。 (A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠職位 (C) 嚴于律己 (D) 鑄造忠誠 27. 人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。 (A)應(yīng)試教育 (B)素質(zhì)教育 (C)高等教育 (D)初等教育 13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。98(A)素質(zhì)教育(B)科學(xué)教育 (C)培訓(xùn)教育 (D)應(yīng)試教育 5. （）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。是427. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。否6719. 激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。是1666. 認識事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。P135A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾 B背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程 C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性17. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。P7A再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功 B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法 C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識 D 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑10. 活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是（）。P250A構(gòu)建社會主義新課改的核心條件 B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁 C建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要2. 素質(zhì)教育對活動課程的要求是（）。P115A教案B經(jīng)驗C成果D內(nèi)容25. （D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。P212A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性18. 教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B），滿足兒童發(fā)展的需要。P83A生理B社會C生活D學(xué)習(xí)11. 素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P112(A)科學(xué)發(fā)展觀 (B)文化素養(yǎng)基本理論 (C)教育基本理論 (D)教育學(xué)原理3. 勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。P89A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份6. 學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會（B）前進的本領(lǐng)。149A教育B課改C經(jīng)驗D方法13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P49A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康20. 與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能P18 28. （）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。P109A學(xué)科知識B意會知識C能力知識D信息知識5. 以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說法，正確的選項是（）。P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針12. 素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（）。229A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會教育使用B第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù) C第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益D第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B。是p1638. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。是p15814. 義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。否p2822. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否7230. 學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。236(A)專一性 (B) 多樣性 (C)統(tǒng)一性 (D)獨特性 8. 在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。115 (A)教案 (B)經(jīng)驗 (C)成果 (D)內(nèi)容 16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。116 (A) 教育成果 (B) 教育觀念 (C) 教育方法 (D) 教育經(jīng)驗 22. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。47 (A) 義務(wù)教育 (B) 高等教育 (C) 素質(zhì)