我是這樣教的(1)(存儲版)
【正文】 、數(shù)學之間的關系，為他們的順利解決問題鋪好了路。課后，有個小個子男生找到我說：“老師，我覺得這題好假啊！”“啊？怎么說？”“二年級學生怎么可能會打籃球呢？還打比賽，你說是不是？”很顯然他是在以自己的親身體驗告訴我，這情境圖不符合他的生活實際。這樣通過圖形表征、動作表征和語言表征等多種形式，將文字、具體問題和數(shù)學運算的意義聯(lián)系起來，使學生能有理有據(jù)地選擇算法。生：對！這樣更清晰一些。我正在想：今天這樣的調(diào)整，教學節(jié)奏是慢了點，對于部分中下等生分析解決這類問題是有幫助的。有什么好方法能把這些信息簡單的整理一下呢？（第一單元學過數(shù)據(jù)的整理，學生對統(tǒng)計表并不陌生）生1：可以把關于一班的信息放一起，關于二班的放一起。調(diào)整方案：（1） 讓學生了解籃球賽計分方法。一圈下來，發(fā)現(xiàn)情況不妙。翻開教師用書，編寫意圖如下：引導學生讀懂情境圖，在理解題意的基礎上，根據(jù)實際選擇相關信息解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性?！耙笊习雸龆?）班得了多少分，就要先知道他們下半場得了多少分，又告訴我們兩個班下半場得分相同，所以
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