多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中使用的問(wèn)題及解決原則(存儲(chǔ)版)
【正文】 用的重要因素之一。如動(dòng)畫(huà)功能有多種方式實(shí)現(xiàn)，其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn)；交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會(huì)閱歷，不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。第三，科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書(shū)本搬家，而是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等，多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。所以，多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式上。多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容的美感上，所以，教師要運(yùn)用美學(xué)知識(shí)來(lái)挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)美，以及課件運(yùn)用的藝術(shù)美。這樣學(xué)生的心智就會(huì)被激活，生理和心理就始終處在積極狀態(tài)中，不斷有所創(chuàng)造。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生注意力控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘上。因此，課件的運(yùn)用不能局限于就知識(shí)講知識(shí)，而應(yīng)發(fā)揮體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用。課件設(shè)計(jì)基本原則的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。選定課題和稿本設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中重要的工作有兩個(gè)。盡量不用常駐內(nèi)存的方式，運(yùn)行結(jié)束即退出內(nèi)存，減少系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。這時(shí)多媒體課件可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。信息量太大，課堂上的時(shí)間和空間都擠滿(mǎn)了，首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只要遵循一定的規(guī)律、掌握一定的技巧，絕大多數(shù)的問(wèn)題是可以解決的。（四）形象思維代替抽象思維學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。但是，由于多媒體進(jìn)入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了老師的話(huà)語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被抹殺；老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，教學(xué)走向了現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。能使學(xué)生盡快達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)──學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。但由于多媒體的制作、運(yùn)用存在的問(wèn)題，使它違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。（一）以輔助手段代替主要手段在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在運(yùn)用CAI輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1