創(chuàng)建和諧的初中班集體(存儲(chǔ)版)
【正文】 更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。（2）參見(jiàn)林黎著《距離產(chǎn)生美 思想理論教育》2001年3月27日（3）參見(jiàn)袁振國(guó)著《當(dāng)代教育學(xué)》（北京教育科學(xué)出版社） 1999年4月28日（4）參見(jiàn)葉瀾著《教育研究方法論初探》（上海教育出版社）1999年5月5日（5）參見(jiàn)馬驥雄著《外國(guó)教育史略》（北京人民出版社），1991年第385頁(yè)—387頁(yè)（6）參見(jiàn)曾龍、梁彥清《簡(jiǎn)論復(fù)雜性思維下的師生關(guān)系》中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2006年17期（7）參見(jiàn)單龍和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要地位文教資料 2005年29期（8）參見(jiàn)歐陽(yáng)麗 , 羅金彪著《人格平等:師生和諧關(guān)系養(yǎng)成的策略選擇》（攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào)）2002年02期7。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程, 赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。 總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。應(yīng)沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，恰當(dāng)處理。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)?！睈?ài)也是情感文化核心。（二）、讓班級(jí)成為師生互助發(fā)展、共同成長(zhǎng)的文化家園。因而會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。如果教師把主要精力用在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀集體，通過(guò)集體來(lái)影響一個(gè)一個(gè)學(xué)生的思想，讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，通過(guò)一系列精細(xì)化管理，使集體的作風(fēng)和集體的意識(shí)能形成一種強(qiáng)大的教育力量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)增強(qiáng)很大的推動(dòng)力。創(chuàng)建和諧的初中班集體中文摘要：班主任在教育工作中，要始終面對(duì)怎么把班里幾十個(gè)學(xué)生組織起來(lái)，形成集體。而作為班主任，始終要面對(duì)怎么把
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