插花藝術與盆景網絡教學初探(存儲版)
【正文】 等西方式插花的插作，并了解了花束、花結的制作方法。實踐證明，網絡教學大大優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂教學，使學生在愉快的情境中積極主動學習，比傳統(tǒng)教學更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、網絡教學中存在的一些問題及建議，輕學習環(huán)境設計，課件應進一步完善；另外不單純依靠網絡課件，適當地根據情況加入少量的課堂教學。網絡教學使同學們掌握了一定理論知識，但同學們具體操作還是心中沒數，很多同學通過課程討論區(qū)留言非常希望有一次實習。 學生在網絡空間中也可以暢所欲言，通過課程討論區(qū)學生和學生之間可以討論問題，取長補短，達成共識。因此它能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習，學生主動參與意識增強，學生學習的自主性得到了更強的體現(xiàn)，學生充分利用網絡資源進行探索和自主學習的能力得以培養(yǎng)和提高。教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷學生的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學、實現(xiàn)有針對性的個性化教學創(chuàng)造了必要的途徑。為確保教學效果和質量，由輔導老師集中輔導。這種教學模式作為教學手段及教學方法改革的一種方式，彌補了傳統(tǒng)教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，鍛煉了學生自主學習能力，滿足了師生對知識的拓展需要，優(yōu)化了教學效果。在網絡教學過程中輔導教師是學生學習的指導者、學生交流的組織者以及學生學習興趣的激勵者。實現(xiàn)了真正意義上的開放式教育，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
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