黔西南師專電化教育技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 為基礎(chǔ)的教改型，不能將工作只停在“拍片子、放帶子、修機(jī)子”的水平上，要真正深入到教學(xué)中去，參與課程電教試驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)教改和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在整體規(guī)劃的前提下，再進(jìn)行每段每節(jié)甚至每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到高校教育是一個(gè)大系統(tǒng)，包含教學(xué)在內(nèi)與教育有關(guān)的若干項(xiàng)工作，高校電教必須適應(yīng)這個(gè)大系統(tǒng)中各種工作的需求。高校電教的真正內(nèi)涵是指“運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行過程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、媒體利用、系統(tǒng)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成諸如：幻燈投影教學(xué)、錄音錄像教學(xué)、廣播電視教學(xué)、語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等一系列教學(xué)系統(tǒng)”。其中培訓(xùn)是重點(diǎn)。只有措施得力，落實(shí)政策才能產(chǎn)生良好的效果。聲像教材指幻燈片、投影片、教學(xué)電影片、錄像片等；計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件主要是指課件。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在1994年年會(huì)上公布了關(guān)于教育技術(shù)的新定義“教育技術(shù)是對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。同時(shí)，結(jié)合教改，電教還要開展課程實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，真正使教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型向系統(tǒng)技術(shù)型轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，高校電教必將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，還要回答并解決好電教軟件建設(shè)過程中課堂教學(xué)軟件與自學(xué)輔導(dǎo)軟件問題、教學(xué)軟件與開發(fā)工具軟件、教學(xué)軟件素材與電教教材建設(shè)等方面的關(guān)系問題。理論研究必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視電教理論與實(shí)踐研究要同高校的教改（課程建設(shè)等）有機(jī)地結(jié)合起來，教改的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，而教學(xué)現(xiàn)代化包含了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理四方面的現(xiàn)代化。（4）以科研興電教，重視理論與實(shí)踐的研究加強(qiáng)電教理論與實(shí)踐研究是高校教改深化的需要，是電教深入發(fā)展的需要，也是本世紀(jì)的需要。高校電教教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。如果離開了教師的參與，電教將成為一句空話。（1）以培訓(xùn)為龍頭，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校電教能否適應(yīng)未來形勢持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員的素質(zhì)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼顧管理校園電視網(wǎng)，制作校園電視節(jié)目等宣傳教育和其他綜合性的服務(wù)上。這就決定了高校電教的中心任務(wù)是參與教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。而優(yōu)化又必須通過教學(xué)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。在未來的發(fā)展中，高校電教如何才能堅(jiān)持以教學(xué)為中心？（1）重要前提是更新觀念和轉(zhuǎn)變職能更新觀念就是要以教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以教育技術(shù)界定范疇規(guī)劃今后的工作，要由媒體手段觀提高到全面系統(tǒng)技術(shù)觀，徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念，一改過去落后的工作方法，拓寬我們的工作領(lǐng)域。隨著高校電化教育的深入發(fā)展，以前一些關(guān)于特色定位暴露出不適應(yīng)性、片面性和局限性。據(jù)有關(guān)資料反映，即使西方一些發(fā)達(dá)國家，對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用也不是同一模式、同一要求，而是根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。教育技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用是指在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，培訓(xùn)顯得日益重要，許多高技術(shù)企業(yè)或公司為了培訓(xùn)急需的人才，以迎接工業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)成為發(fā)展的惟一選擇。高校電教是國家電化教育的一個(gè)子系統(tǒng)，既具有國家電化教育的共性，又具有與高校實(shí)際密切相關(guān)的個(gè)性。但是，隨著形勢的發(fā)展，繼續(xù)沿用電化教育這一名稱會(huì)束縛我們自身的發(fā)展，客觀上把我們的工作局限在視聽教育甚至視聽媒體的研究與應(yīng)用上，不利于在未來教育、科技、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下進(jìn)行本領(lǐng)域的國際交流與廣泛的國際合作，不利于拓展電化教育的工作局面，不利于提高電化教育的工作層次。形成具有概括性、全面性和根本性的發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)校電化教育技術(shù)的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。與東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，黔西南師專電化教育硬件、軟件投入較少，不能滿足教育教學(xué)需要。缺乏與學(xué)科教育相適應(yīng)的電教教材，或者現(xiàn)有的電教教材不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生平均1012人1臺(tái)計(jì)算機(jī)校園管理信息化發(fā)展速度快于教學(xué)信息化使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教師有20%，使用校園管理信息系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)校電教中心，有信息技術(shù)與課程結(jié)合計(jì)劃，建立教師教學(xué)資源庫。這對(duì)高校的改革與發(fā)展提出了更高的要求。電化教育從本質(zhì)說是屬于現(xiàn)代化教育范疇的一種新的教育方式，它不只是一種新的教育工具，它不只是一種新的教育方法，它不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，它不只是一種新的教
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