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淺談班組長在煤礦安全生產(chǎn)工作中的作用(黃土坑)(存儲版)

2025-09-03 02:22上一頁面

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【正文】 治工作至關(guān)重要,有時候,思想政治工作這種“無形管理”更為有效。班組長隊(duì)伍素質(zhì)的高低是加強(qiáng)班組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但這些人員文化素質(zhì)普遍偏低,工作中習(xí)慣于湊合、應(yīng)付,來煤礦前,又沒有接受過系統(tǒng)的安全技能訓(xùn)練,安全觀念十分淡薄,在短期內(nèi)很難適應(yīng)井下生產(chǎn)環(huán)境、熟練掌握安全生產(chǎn)技能,這些不利因素的存在,大大增加了我們安全生產(chǎn)中的不確定性。各單位可結(jié)合自身的實(shí)際,制做各種貼近現(xiàn)場、內(nèi)容詳實(shí)、形式多樣的安全教育培訓(xùn)課件,從而大大增加了安全教育培訓(xùn)的針對性。 一是做好基礎(chǔ)工作。明確規(guī)定,不管誰上安全課都要制作課件,并通過多媒體進(jìn)行。第二,由于教育培訓(xùn)形式的變革,員工接受教育培訓(xùn)的自覺性大大提高,過去那種你在臺上講,員工在臺下睡覺、打鬧逗笑的現(xiàn)象沒有了,員工的注意力全部集中到了教育、培訓(xùn)上來,取得了事半功倍的效果。實(shí)踐證明,充分運(yùn)用好電化手段,確實(shí)是深化安全教育培訓(xùn)工作的必由之路。各個管技人員在精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備一個個教育課件的同時,自己的意志不斷得到考驗(yàn),工作責(zé)任心和工作素質(zhì)也不斷得到提高。首先,有效地激發(fā)了各基層單位的積極性。 二是建立了相關(guān)制度。如何有效運(yùn)用這種手段,使其在安全教育培訓(xùn)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的效應(yīng),還需要我們做大量的工作。 第二,利用多媒體可以“再現(xiàn)情景”的特點(diǎn),或是拍攝“事故案例”,或是拍攝各工種規(guī)范的操作動作和工作程序,都具有真實(shí)性、直觀性和生動性的特點(diǎn),用其開展專題教育,可使員工易記、易懂、易接受,入耳、入腦,記得牢,不易忘。 眾所周知,煤礦作業(yè)環(huán)節(jié)復(fù)雜,條件惡劣,工作艱苦,危險因素很多,而員工隊(duì)伍的構(gòu)成則繁雜多樣,既有集體合同工、又有農(nóng)民勞務(wù)工。班組生產(chǎn)作業(yè)活動的質(zhì)量和員工隊(duì)伍的素質(zhì)往往是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動質(zhì)量的決定因素。樹立起牢固的安全理念。尤其是在安全管理中,要嚴(yán)格貫徹落實(shí)“四位一體”安全質(zhì)量確認(rèn)制度,采取“兩整頓”、“兩建立”、“兩提高”、“一樹立”和“四個不違章”來進(jìn)一步規(guī)范班組長安全生產(chǎn)行為,完善班組規(guī)章制度,強(qiáng)化個體安全意識,繼而提高班組隊(duì)伍素質(zhì)。班組規(guī)章制度,是班組在安全、生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營等活動中共同遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則,而制度的落實(shí)關(guān)鍵在于執(zhí)行力。班組組織建設(shè)是通過班組長的選配、班組核心的形成來實(shí)現(xiàn)的。這些都充分說明了抓好班組安全管理的重要性。煤礦安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)措施,每一項(xiàng)要求及每一項(xiàng)任務(wù)都要力求百分之百的貫徹落實(shí)好,必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行作業(yè)。這個深刻的教訓(xùn)告訴我們,當(dāng)前要有效地控制事故的關(guān)鍵是抓管理,最基本的環(huán)節(jié)應(yīng)該狠抓班組安全管理。因此,要扭轉(zhuǎn)這種被動的安全局面,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn),必須下大力氣抓班組的安全管理。二是把好“待遇”關(guān)。要改變這一切,應(yīng)因勢利導(dǎo),從健全和完善班組制度出發(fā),循序漸進(jìn),規(guī)范“兩個基本”?!皟山ⅰ保?、建立班組長和安監(jiān)員學(xué)習(xí)制度和崗位責(zé)任制,實(shí)行人員“退出和末位淘汰”制;建立責(zé)任追究制,做到安全“事事有人管、事事有監(jiān)督、事事有落實(shí)、事事有責(zé)任、事事有追究”。當(dāng)今社會是一個日益物欲化的社會,職工生活方式和價值取向均趨于多元化,對職工的精神文明建設(shè)顯得尤為重要和突出,并對這方面的工作
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