學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 小書法家”的評(píng)選，把獲獎(jiǎng)后進(jìn)生的作品在班級(jí)櫥窗里展出！同學(xué)們?cè)趯懽峙c評(píng)價(jià)的過程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！培養(yǎng)自信，感受成功。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前高漲。如我在在教《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，我讓優(yōu)秀生摘抄贊美大自然的詩句，對(duì)2 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生的心理是自卑的，他們總是“低著頭走路”。當(dāng)然，化腐朽為神奇，變后進(jìn)生為優(yōu)秀生，不是“一蹴而就”的事情。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。二、研究的反思特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成A B C 三個(gè)學(xué)習(xí)層面，在班級(jí)教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。＂我所謂的＂個(gè)別同學(xué)＂當(dāng)然指的是唐世豪。當(dāng)教師替學(xué)生分擔(dān)了憂愁,和他們共享了歡樂,幫助他們解決了生活困難時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)自己的老師產(chǎn)生感激和崇敬之情。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生學(xué)生的寫字經(jīng)常點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生互評(píng)，讓他們比學(xué)趕幫。對(duì)于留守兒童里的后進(jìn)生，我們建議家長(zhǎng)常給孩子寫信，少打電話，在信里和孩子說說往事，談?wù)勗谕鈷赍X的不容易，讓孩子給父母寫信，匯報(bào)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。聽課方面要求學(xué)生上課做到 “一專三動(dòng)”，即專心聽老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 時(shí)下在每個(gè)班都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。 我們向每個(gè)班級(jí)提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。面批時(shí)，我用驚喜的目光看他：“以前我對(duì)你了解不夠，今天才發(fā)現(xiàn)，你這個(gè)‘體育明星’原來也有文學(xué)細(xì)胞呀！你這篇文章當(dāng)范文讀！”接著我列舉了很多名人專業(yè)不行，但經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后，終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。然后讓他們謄寫，再由他們?cè)谌嗬首x。他們會(huì)因贏得了老師的表揚(yáng)、同學(xué)的羨慕而增加自信,會(huì)因他們的人格和尊嚴(yán)得到了認(rèn)可,個(gè)性得到了張揚(yáng)而激動(dòng)、驚喜。 強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。 開展多種活動(dòng)因地制宜培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。諸多教育實(shí)踐證明：數(shù)生十過不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)。以前我曾教過一名學(xué)生，叫時(shí)小明，他體育成績(jī)很突出。事實(shí)表明：贊揚(yáng)差生的微小進(jìn)步，比嘲笑
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