學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 能力較強(qiáng)的專兼結(jié)合的“梯次”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)供不應(yīng)求。開創(chuàng)“交叉式”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)幼兒園教師的工作任務(wù)和職責(zé)要求，依照保教任務(wù)的比重，確定學(xué)生的能力培養(yǎng)趨向，以及完成工作所需的知識(shí)和技能，結(jié)合認(rèn)知的順序，合理整合，確定課程，構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系框架。加強(qiáng)“學(xué)崗結(jié)合”、“教學(xué)研訓(xùn)一體化” 教學(xué)模式改革。根據(jù)“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方式，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過三年努力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平高的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)行校園合作，與幼兒園一線教師一同開發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識(shí)、新方法反映到教材中去，提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性。，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。就業(yè)方向?qū)嵭小?”模式，在兩年半基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，第六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主。（四）就業(yè)良好。我校已積累了一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。在行業(yè)專家中我們選擇了10人進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師的占100%；，藝術(shù)特長教師46%，育兒保健40%，選擇園長助理占20%，語言主持教學(xué)類15%。幼教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴(yán)峻形勢。⑤用人單位認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務(wù)意識(shí)和吃苦精神。于是，“入園難”、“入園貴”已經(jīng)成了一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。目前，全椒縣城區(qū)現(xiàn)有幼兒園的數(shù)量與質(zhì)量已很難滿足家長的需求。④用人單位還要求計(jì)算機(jī)的使用能力，掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具。在對(duì)幼兒保育教育過程中,教師科研意識(shí)淡薄是普遍現(xiàn)象。6．從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看：我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在幼師任務(wù)已不僅僅是簡單地帶著孩子玩,而是相應(yīng)承擔(dān)著通過各種專業(yè)技能的教授來培養(yǎng)孩子情商和智商的任務(wù),因此越來越多的幼教機(jī)構(gòu)需要那些具有一技之長的專業(yè)課任課教師。二、調(diào)研總結(jié)和建議（一）今后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢我校的學(xué)前教育專業(yè)首屆招生于1995年，至1998年因故
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1