【正文】 獎；校本生活經(jīng)驗課程中的成果獎和競賽獎；學(xué)校課程表外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐活動成果獎等等……獎勵學(xué)分的評定和授予以每個學(xué)期為階段，由學(xué)生在每一學(xué)期末提出申請，學(xué)校組織課程領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)老師進(jìn)行評估認(rèn)定，以折算課時數(shù)授予獎勵學(xué)分?；緦W(xué)分的授予由各任課教師認(rèn)定，教研組統(tǒng)計，教務(wù)處審核。六、學(xué)校課程的評價為配合市教委關(guān)于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的要求，本學(xué)年，學(xué)校將在過去實施學(xué)分制管理的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生的全部課程學(xué)習(xí)全面推進(jìn)學(xué)分管理。《學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動系列》著眼于學(xué)生對寄宿制學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，《學(xué)生黨、團(tuán)校活動系列》著眼于學(xué)生示范群體的建設(shè)，《生存訓(xùn)練體驗活動系列》著眼于學(xué)生的獨立生活體驗，《學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備活動系列》著眼于學(xué)生的畢業(yè)預(yù)備教育，《學(xué)生生活自理活動系列》著眼于學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，《學(xué)生校內(nèi)實踐活動系列》、《學(xué)生社區(qū)服務(wù)、社會考察活動系列》則著眼于學(xué)生實踐能力和責(zé)任意識的培養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)期在全校教師、學(xué)生中開展征集課題的工作，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長、志向提出要求開設(shè)的課題。表一： 各學(xué)科模塊說明學(xué)科模塊類別說明語文必修課程模塊拓展分層模塊每周課時，其中課時為必修課程模塊；課時為拓展分層模塊。同時，“滲透”、“加速”、“充實”等不同方式的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”體系的構(gòu)建與實施，又通過學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展”目標(biāo)網(wǎng)聯(lián)整個“套餐式”課程體系，使學(xué)?！疤撞褪健闭n程結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)出“形散神聚”的特征：、“形散”：即“創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程”具體分布于套餐式“基礎(chǔ)型”、“拓展型”、“研究型”和“生活經(jīng)驗”課程之中。熱愛科學(xué)、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、勇于批判的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅韌不拔、迎難而上的意志。使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)將個人興趣與知識拓展，課題研究，職業(yè)體驗結(jié)合起來 。為了滿足學(xué)生多元發(fā)展要求，學(xué)校進(jìn)一步提出了“分層，分類，分群”的課程結(jié)構(gòu)來彌補(bǔ)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、不同發(fā)展志向、不同個性需求的“短板”，實現(xiàn)縱向貫通——基于個人的學(xué)習(xí)鏈，以及以實現(xiàn)橫向關(guān)聯(lián)——基于個人的課程鏈?！白鹬夭町悺⒇S富選擇、滿足需求”要求學(xué)校的課程建設(shè)與實施，應(yīng)關(guān)注晉元每位學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求的個性差異，要針對學(xué)生的個性差異，為學(xué)生組織、創(chuàng)設(shè)豐富的、具有高選擇性的課程內(nèi)容和教案活動，各因其材之高下與其所失而施教，讓學(xué)生揚長避短或揚長補(bǔ)短地發(fā)展，從而滿足其個性化的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展需求。同時，“卓越發(fā)展”也是動態(tài)的，其內(nèi)涵隨時代的發(fā)展不斷豐富。“選擇教育”的辦學(xué)理念，追求的是全體學(xué)生身心健康、積極主動的全面發(fā)展和突出個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生面向未來的終身可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校“校本課程建設(shè)研發(fā)小組”的主要任務(wù)是：、研究、優(yōu)化學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)，探索學(xué)校課程建設(shè)整體框架的優(yōu)化；、研討每一學(xué)期的課程計劃，為學(xué)校課程方案的實施提供指導(dǎo)和咨詢服務(wù)；、探索新課程的開發(fā)，指導(dǎo)新課程的開發(fā)與實施，對新課程的實施進(jìn)行課程教案調(diào)研和課程教案評價；、審議學(xué)校的校本選修課程，評估其教案目標(biāo)、教案時間、教案內(nèi)容、教案方法、學(xué)習(xí)評價、選修方式、學(xué)分管理的科學(xué)性和有效性；、在學(xué)校校本選修課程的實施中，對教師教案、學(xué)生選修、學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校課程教案的管理，對參與學(xué)校選修課程的教師進(jìn)行考核和評價。學(xué)生情況迄至學(xué)年度有教案班個。學(xué)校自華童公學(xué)起，受“西學(xué)東漸”之風(fēng)的影響，課程設(shè)置重視“西算”、“理化”、“博物”，教案科目細(xì)分“全課”與“專課”，“全課”面向全體學(xué)生必修，“專課”由學(xué)生自由選修，“選擇教育”的思想就初見端倪。較好滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，促進(jìn)了全體學(xué)生全面而個性化的發(fā)展。另每年級有部分借讀生，不統(tǒng)計在在籍學(xué)生數(shù)內(nèi)。它以凝煉、形象的語言概括了學(xué)校的辦學(xué)主張，是在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對辦學(xué)實踐的積極構(gòu)想，是從實踐出發(fā)關(guān)于未來辦學(xué)應(yīng)達(dá)到狀態(tài)的設(shè)想和期待，具有明確的目的性和理想意圖。通過選擇增強(qiáng)自身的價值判斷、自我認(rèn)識和自我規(guī)劃能力，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動發(fā)展的自覺。國際視野：會合作、能協(xié)調(diào)，具有全球化背景下的國際文化交往能力。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。將學(xué)生在各科目中的學(xué)習(xí)能力分為若干個學(xué)習(xí)水平層次（基礎(chǔ)水平、應(yīng)用水平和思維水平）。完成了“理財有道”，“家在上海”，“趣味物理”“創(chuàng)意表達(dá)”，“單片機(jī)帶你走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)世界”等課程內(nèi)容的編寫。它包括敏銳的觀察能力、良好的信息收集與處理能力、豐富的想象能力、創(chuàng)新的思維能力、靈巧的動作技能，以及自主的學(xué)習(xí)能力、運用知識、方法和技術(shù)手段探索和解決實際問題的能力等。其中：（）隱性課程：是以間接、內(nèi)隱、滲透的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在無意參與中獲得潛移默化的感染和影響。生物合格課程模塊等級課程模塊信息合格課程模塊高一年段實施體育必修課程模塊所有年段實施藝術(shù)必修課程模塊高一、高二年段實施勞技必修課程模塊高一、高二年段實施心理必修課程模塊高一年段實施分群課程拓展課程模塊高一、高二年段實施表二：各學(xué)科學(xué)程及模塊分布學(xué)科學(xué)程總數(shù)學(xué)程及模塊年級分布高一高二高三學(xué)程數(shù)模塊類別學(xué)程數(shù)模塊類別學(xué)程數(shù)模塊類別語文必修分層必修分層必修分層數(shù)學(xué)必修分層必修分層必修分層英語必修分層必修分層必修分層物理合格公共合格合格