高一語文夢課件(存儲版)
【正文】 具。就 《 夢 》 的主人公 K來說，他急于知道法官對自己如何處置，所以，象征審判終結(jié)的“墳?zāi)埂本统蔀樗蛲牡胤剑? 甚至對其充滿了誘惑。因此，“看來一切都預(yù)先準(zhǔn)備好了，那層薄薄的表土只是用來做做樣子的”。 6．約瑟夫 [板凳 ] 艱苦奮爭，征服環(huán)境，做生活的強(qiáng)者。不少于 100字。 [適用話題 ] 此素材可運(yùn)用于“夢想”等話題中，青春是多夢的季節(jié)，有夢才能飛翔、才有希望、才有輝煌。 王利芬對于優(yōu)米網(wǎng)的定位是“服務(wù)國家和知識群體的網(wǎng)絡(luò)電視平臺”。 ” 除開史玉柱，目前潘石屹、李開復(fù)、俞敏洪、李國慶、鄧鋒、王冉、李想等眾多“腕兒爺” 都已先后做客優(yōu)米網(wǎng)首批推出的節(jié)目。一天來 了個(gè)鄉(xiāng)下人，請求衛(wèi)士放他進(jìn)法 律的門里去。就說第三座廳堂前那位吧，連我都不敢正眼瞧他呢?！痹S多年來，鄉(xiāng)下人差不多一直不停地在觀察著這個(gè)衛(wèi)士。他向衛(wèi)士招了招手；他的身體正在慢慢僵硬，再也站不起來了。這些人費(fèi)盡周折也走不出社會為他們設(shè)置的那個(gè)魔圈。 本部分內(nèi)容講解結(jié)束 點(diǎn)此進(jìn)入課件目錄 按 ESC鍵退出全屏播放 謝謝使用 。小說寫一個(gè)鄉(xiāng)下人來到“法律門前”要求見法，“法”的大門敞開著，但他怎么也進(jìn)不去。此刻他已經(jīng)生命垂危。時(shí)不時(shí)地，衛(wèi)士也向他提出些簡短的詢問，問他的家鄉(xiāng)和其他許多情況；不過，這都是些那類大人物提的不關(guān)痛癢的問題，臨了衛(wèi)士還是對他講，他還不能放他進(jìn)去。再說我還僅僅是最低一級的衛(wèi)士哩。 ” [適用話題 ] 這則材料適用于 “夢想 ”、 “追求 ”、 “理想 ”等相關(guān)話題或材料作文中。 目前，優(yōu)米網(wǎng)主要欄目囊括 《 在路上 》《 創(chuàng)新中國 》《 創(chuàng)業(yè)門診 》《 芬享時(shí)刻 》《 聚焦 》 和《 拍賣 》 等等。 其中 《 贏在中國 》 吸引了 15萬懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的選手、 3000萬的風(fēng)險(xiǎn)投資、數(shù)十位像馬云、史玉柱、牛根生、柳傳志這樣的企業(yè)家作為評委。K 就向往墳?zāi)梗蛲劳?。K)之間一開始就建立起直接的交流。 [細(xì)剖 法官終于作出了違心的判決并將 K打入萬丈深淵。在藝術(shù)的美的光環(huán)下，“善”已隱身幕后。 3． K在夢中無端被埋掉，為什么結(jié)尾還“興奮得醒了過來”？ 【 提示 】 《 夢 》 中一系列看似荒誕不經(jīng)的情節(jié)，恰恰反映出 K的內(nèi)心愿望以及他所生活的社會的時(shí)代特征。 2． “旗幟”有什么深刻的含義？為什么要有歡呼聲？ 【 提示 】 “旗幟”是一個(gè)虛飾的道具。探究 ] 1．約瑟夫 其主要作品有短篇 奧地利 小說 《 判決 》《 _________》《 鄉(xiāng)村醫(yī)生 》《 饑餓藝術(shù)家 》 等，長篇小說 《 審判 》《 城堡 》《 美國 》 (均是未竟之作 )等?？捎糜诰唧w事物。 “簡直 ”副詞，表示完全如此 (語氣帶夸張 )。 n ? 雋 ? 永 ??? d i ǎn ? 踮 ? 腳d i 224。 ? 墓 ? 碑m249。 ?拘 泥．? n236。 ) 精 湛．(z h 224。 雖然只有短短四句 ， 卻在我們面前展現(xiàn)了一幅境界雄渾 、 浩瀚空曠的藝術(shù)畫面：樓臺高聳 ， 詩人獨(dú)立 ， 臨風(fēng)遠(yuǎn)眺 ， 面對雄偉壯麗的祖國山川 ， 激情滿懷 ， 思緒萬千 。 在藝術(shù)上 ， 其意境雄渾 ， 視野開闊 ， 使得詩人的自我形象更加鮮亮感人 。 課堂互動探究 寫作素材積累 知能優(yōu)化演練 自讀文本 夢 基礎(chǔ)自主學(xué)案 美文佳作欣賞 基礎(chǔ)自主學(xué)案 一、字音辨識 (1) 單音字 歇．腳 (xi ē ) 旗 幟．(z h 236。 n ɡ ? 泥??? 泥．土 ? n237。 o ? 庖 ? 廚 ??? m249。 ? 伎 ? 倆 ??? ju ān ? 鐫 ? 刻ju 224。簡直 “幾乎 ”差點(diǎn)兒，表示十分接近。妨礙 “障礙 ”擋住道路，使不能順利通過。從 1909年開始發(fā)表作品， 1915年因短篇小說 《 司爐工 》獲馮塔納德國文學(xué)獎(jiǎng)金。 六、整體預(yù)知 課堂互動探究 [文脈 于是，我們便借助于“做夢”，通過分析那些喬裝打扮的夢境而窺見了真
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