「?？平虒W(xué)-擴闊小學(xué)學(xué)與教的空間」研討會五旬節(jié)靳茂生小學(xué)(存儲版)
【正文】 師 涉及四至五科，多重身份。 專業(yè)發(fā)展 ? 以前：參加多科培訓(xùn)課程、講座、工作坊 難以同時兼讀兩科專科學(xué)位 進修 方向不清晰 ? 現(xiàn)在：集中參加中文科培訓(xùn)課程、教 學(xué) 講 座、工作坊 修讀中文科?？茖W(xué)位 進修 方向清晰 校本中文科教 學(xué) 講座、工作坊 ? 閱讀策略工作坊、 ? 高階思維提問技巧工作坊 ? 段落、中心思想教學(xué)工作坊 ? 戲劇教學(xué)工作坊 ? 舉辦優(yōu)化課堂教學(xué)講座 方向感 課程策劃 ? 以前：主要是科主任了解最新的課程發(fā)展和改革動態(tài) 科主任為獨裁者，教師為跟從者、參與者 ? 現(xiàn)在：科主任及任教老師皆了解最新的課程發(fā)展和改革 科主任訂定明確的中文科發(fā)展方向 各級設(shè)立組長，成為第二階梯，協(xié)助推動課程 任教老師集中投入中文科工作 剪裁、增潤和調(diào)適課程，設(shè)計讀寫結(jié)合的單元教學(xué) 責(zé)任感 學(xué)與教的轉(zhuǎn)變情況 教 學(xué)方法 ? 以前：兼顧多科的教 學(xué)方法 ? 現(xiàn)在： 專注教授本科 知識 集中學(xué)習(xí)及運用中文科 的教 學(xué)方法 將培訓(xùn)的 知識學(xué) 以致用 使命感 學(xué)與教的轉(zhuǎn)變情況 課研工作 以前： 0405年與 教統(tǒng)局 課程支援組進行共同 備課 ，難以長遠(yuǎn)發(fā)展 課研工作 現(xiàn)在： 0607年與中文大學(xué)夥伴協(xié)作計劃進行優(yōu)化課堂教 學(xué) 計劃 0708年與教育局語文支援組進行共同備課 0708年三年級 老師與言語治療師進行說話教 學(xué) 訓(xùn)練 ?？平虒W(xué)有利長遠(yuǎn)發(fā)展課研工作，提升教 學(xué)質(zhì)素 ?！笇？平虒W(xué)－擴闊小學(xué) 學(xué)與教的空間」研討會 五旬節(jié)靳茂生小學(xué) 校 長：黎佩華
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