函數(shù)的單調(diào)性說課hanshudedandiaoxingshuo(存儲版)
【正文】 形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷 觀察、歸納、抽象 的探究過程，加深對函數(shù)單調(diào)性本質(zhì)的認(rèn)識，設(shè)計了三個環(huán)節(jié) , 分別完成對單調(diào)性定義的三次認(rèn)識 . 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念（三個環(huán)節(jié)） 借助圖象 直觀感知 探究規(guī)律 理性認(rèn)識 抽象思維 形成概念 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 借助圖象 直觀感知 環(huán)節(jié) 1 本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的常見函數(shù)的圖象出發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生直觀感知函數(shù)的單調(diào)性，完成對函數(shù)單調(diào)性的 第一次認(rèn)識 . 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 借助圖象 直觀感知 22 , 2 ,1y x y xy x yx? ? ? ? ???例 如 我 們 熟 悉 的 函 數(shù)以 及 ， 讓 學(xué) 生 通 過 圖 象 觀 察當(dāng) 自 變 量 變 化 時 ， 函 數(shù) 值 有 什 么 變 化 規(guī) 律 ？函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 借助圖象 直觀感知 x y O 1 1 2 1 2 2 3 4 x y O 1 1 2 1 2 2 3 4 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 借助圖象 直觀感知 x y O 1 1 2 1 2 2 3 4 x y O 1 1 2 1 2 2 3 1 2 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 借助圖象 直觀感知 教師提問：能否根據(jù)自己的理解說說什么是增函數(shù)、減函數(shù) ? 直觀、描述性的認(rèn)識 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 探究規(guī)律 理性認(rèn)識 環(huán)節(jié) 2 本環(huán)節(jié)將函數(shù)的單調(diào)性研究從研究函數(shù)圖象過渡到研究函數(shù)的解析式，使學(xué)生對單調(diào)性的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度 ,完成對概念的 第二次認(rèn)識． 函數(shù)的單調(diào)性 概念篇 教材分析 教法分析 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過程 重難點突破 結(jié)束 細(xì)節(jié)處理 四 .教學(xué)過程的設(shè)計 2 歸納探索、形成概念 探究規(guī)律 理性認(rèn)識
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