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【正文】 gotsky， 18961934)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平： 一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平； 另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。 2. 總結(jié)性評(píng)價(jià)（ 50%），采用期末開(kāi)卷考查的形式，其內(nèi)容不局限于教材，著重評(píng)估學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力。 為成為一個(gè)具有 國(guó)際視野的未來(lái) 人才打好語(yǔ)言關(guān)。 最近發(fā)展區(qū) 比原有水平還不如， 因?yàn)橐呀?jīng)產(chǎn)生一定的 抗拒。 用 教學(xué)中一定要重視基于 真實(shí) 語(yǔ)言情景 下的 信息交流。 為什么我講過(guò)講的語(yǔ)法學(xué)生還是記不住？ 講直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)， 主句 時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)， 那 從句 時(shí)態(tài)相應(yīng)地往前退一個(gè)相應(yīng)的時(shí)態(tài)。 4. 重視筆試成績(jī)，評(píng)價(jià)單一。 布朗 《 美國(guó) 1956年教育法案 》 Course Outline ? Course Introduction ?
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