21世紀(jì)的挑戰(zhàn)與人力資源發(fā)展的趨勢(存儲版)
【正文】 有這三種屬性?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)普遍認(rèn)為：人力資源的教育培訓(xùn)是一種投資（investment），而不是一種消費(fèi)（expense）。終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的確立在當(dāng)今世界，知識、技能、價值觀變化的速度越來越快。70年代末，美國又頒布了《成人教育法》，提出法案的目的在于“使所有的成年人都學(xué)到為社會服務(wù)所需的基本技能”，“以使他們成為更能受雇用、更有才能和負(fù)責(zé)任的公民”。1956年建立行政研修制，1959年人事院設(shè)置公務(wù)員研修所，作為行政研修的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)性組織反映了當(dāng)今世界組織與知識和技術(shù)變化的適應(yīng)，換言之，學(xué)習(xí)性組織的觀念強(qiáng)調(diào)知識、科學(xué)、技術(shù)對組織的重要性，并倡導(dǎo)組織作為知識創(chuàng)造中心的作用。正如約翰這一切反映了知識時代組織發(fā)展的趨向。包括國家專門培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、自修、職業(yè)指導(dǎo)、研究員制度、業(yè)余培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、崗位輪換、工作擴(kuò)大化等。其中信息處理技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，促使教育培訓(xùn)更具好的前景。不斷增強(qiáng)的流動性、現(xiàn)代化的交通與電訊技術(shù)、國際政治經(jīng)濟(jì)一體化不斷促使人們認(rèn)識到跨文化溝通的重要性，在此背景下，國際培訓(xùn)（international training）日益發(fā)展。15 / 15。如聯(lián)合國所講的，由于教育與培訓(xùn)是一種長期投資，在調(diào)整計劃中經(jīng)常淪為犧牲品。“地球村”的預(yù)言（the global village prophecy）正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”越來越多的公司也建立起自己專門化的教育機(jī)構(gòu)。 美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會的調(diào)查表明：大型公司基本上都配有專職教師。該報告同樣列舉了大量例子說明學(xué)習(xí)性組織： 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上一種投資而非消費(fèi)。Tobin）認(rèn)為學(xué)習(xí)性組織最大的特點(diǎn)在于：接受新觀念的開放性；具有鼓勵并提供學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)會的文化；具有整體目的與目標(biāo)。1978年，法國通過法令規(guī)定了各企業(yè)應(yīng)提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)（工資總額的2%），而且確立了帶薪培訓(xùn)休假制度，任何工人都有要求脫產(chǎn)培訓(xùn)的權(quán)利。1958年7月正式頒布《政府職員培訓(xùn)法》（The Government Training Act）。當(dāng)日產(chǎn)汽車公司在美國田納西州開始經(jīng)營時，在工廠開工之前，它花了6300萬美元培訓(xùn)約2000名工人，每個人培訓(xùn)多達(dá)3萬美元。一個人后天獲取能力的過程，便是接受培訓(xùn)教育的過程，教育培訓(xùn)就是一種投資。它作為一種資本性資源，與一般的物資資本有基本的共同之處。在發(fā)達(dá)國家，服務(wù)部門的持續(xù)發(fā)展—這常常伴隨著從事工業(yè)勞動力的相應(yīng)減少—并將繼續(xù)下去。人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到：人力資源開發(fā)的前景，是受經(jīng)濟(jì)狀況的影響的。更重要的是，許多國家特別是發(fā)展中國家，人力資本數(shù)量大，同時質(zhì)量也堪憂。這樣，就不得不考慮每個勞動者的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的能力和社會適應(yīng)問題?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)與大規(guī)模地應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)之間的時間距離也在逐漸縮短。 三、人力資源發(fā)展的時代挑戰(zhàn) 人力資源發(fā)展是80年代出現(xiàn)的并日益受到全世界重視和關(guān)注的一個領(lǐng)域。 領(lǐng)導(dǎo)人員的基本任務(wù)是設(shè)法利用未開發(fā)的人力資源。 人并非是固定不變的物體，而是變化發(fā)展的實(shí)體。 人是資源，而且是統(tǒng)合組織其他資源的關(guān)鍵樞紐。 。人們試圖將三者加以區(qū)分，認(rèn)為：培訓(xùn)是以目前工作為著眼，教育是以將來工作為著眼，發(fā)展是以個人或組織成長為著眼；培訓(xùn)多能應(yīng)用所學(xué)于工作上，教育可能應(yīng)用部分所學(xué)于工作上，而發(fā)展工作上可能應(yīng)用不到。對于什么是人力資源發(fā)展，人們的看法也各不相同。因此,人力資源可引申為人所具有的知識、技能、態(tài)度、理想、創(chuàng)造力等特質(zhì)，以及應(yīng)用上述特質(zhì)而獲得的有所作為。人力資源或人力資本不是自然生成的，而是投資的結(jié)果。時代的挑戰(zhàn)與人力資源發(fā)展的趨勢 隨著21世紀(jì)的日益臨近，在世界范圍內(nèi)，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)甚至社會結(jié)構(gòu)形態(tài)正在或者已經(jīng)發(fā)生了一個巨大的變化，即從工業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)社會向知識經(jīng)濟(jì)和知識社會轉(zhuǎn)變。 構(gòu)成人力資源或人力資本的并不是人的數(shù)量，構(gòu)成人力資本的核心是勞動者的健康狀況、價值觀念、知識存量、技能水平。但要成為有效的資源，必須將人作以有效率的運(yùn)用。 一、關(guān)于人力資源發(fā)展人力資源發(fā)展（Human resource development），簡稱HRD，是80年代興起的旨在提升組織人力資源質(zhì)量的管理戰(zhàn)略和活動，也是正在不斷發(fā)展的一個職業(yè)領(lǐng)域和科學(xué)。 需要說明的是，在許多文獻(xiàn)中，人力資源發(fā)展與教育、培訓(xùn)等概念交互使用。 。對每個組織而言，每個成員對組織都有其貢獻(xiàn)。這就是說人是復(fù)雜人，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)人，社會人，自我實(shí)現(xiàn)的人或者其他單一類型的人。 絕大多數(shù)
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