【正文】 經(jīng)?！敖o優(yōu)秀學(xué)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)” %，認(rèn)為自己總是“給優(yōu)秀學(xué)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)” %；認(rèn)為自己從未“用獎(jiǎng)懲、同學(xué)比較和競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)壓力等促使學(xué)生學(xué)習(xí)” %，認(rèn)為自己有時(shí)“用獎(jiǎng)懲、同學(xué)比較和競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)壓力等促使學(xué)生學(xué)習(xí)” %，認(rèn)為自己總是“用獎(jiǎng)懲、同學(xué)比較和競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)壓力等促使學(xué)生學(xué)習(xí)” %；認(rèn)為自己到經(jīng)?！凹皶r(shí)反饋和必要時(shí)講評(píng)作業(yè)，指出共同存在的問(wèn)題及其解決辦法” %，認(rèn)為自己總是“及時(shí)反饋和必要時(shí)講評(píng)作業(yè)，指出共同存在的問(wèn)題及其解決辦法” %；從整體上說(shuō)，認(rèn)為自己的課堂教學(xué)行為，是“經(jīng)常有效”%， “總是有效”%。C、語(yǔ)言表達(dá)能力。B、還可以，大部分能順利完成，但有些東西還是搞不太懂。C、很少預(yù)習(xí)，老師講到哪我就學(xué)到哪。C、一般，老師點(diǎn)到我時(shí)我會(huì)展示。你認(rèn)為小組評(píng)價(jià)對(duì)你們有促進(jìn)作用嗎？（ ）A、有，小組評(píng)價(jià)使我們凝聚力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、合作、交流等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高。你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂對(duì)你的課業(yè)負(fù)擔(dān)有影響嗎？（ ）A、沒(méi)有，跟以前的課業(yè)負(fù)擔(dān)差不多，而且老師布置的任務(wù)我們都樂(lè)意完成。 ） →再上課→然后課后復(fù)習(xí)。 ，速度太快。以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說(shuō)明了，學(xué)生對(duì)引進(jìn)模式前的學(xué)法，引進(jìn)模式后的學(xué)法比較，變化進(jìn)行了分析；學(xué)生有何反映和教師對(duì)此有何感受進(jìn)行了總結(jié)。我們?cè)诒倦A段將開(kāi)展如下工作，現(xiàn)作如下逐一匯報(bào)總結(jié)。 對(duì)“學(xué)生對(duì)教法的反饋問(wèn)卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。將研究成果在全校各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣。組織課題相關(guān)內(nèi)容理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、目標(biāo)化的研究。第三階段：初步實(shí)施階段（2011年9月—2012年12月）進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)，以及課題資源的收集與整理。 “拿來(lái)使用”模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的情況總述。形成新的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為, 使學(xué)生能形成自己科學(xué)學(xué)習(xí)的一般模式。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往過(guò)分關(guān)注課中設(shè)計(jì)，忽視或輕視課后拓展的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、鞏固記憶、提高能力的目的。再次，將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班（初中七、八、九年級(jí)）實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。本課題希望在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。學(xué)生提出問(wèn)題后，要建立問(wèn)題篩選和處理機(jī)制。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的東西，才能深刻理解、牢固掌握、學(xué)以致用、得心應(yīng)手，這對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。先學(xué)后教，把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。 “后教”之“教”也體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是針對(duì)性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性。夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究第一階段成果材料 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組目 錄█計(jì)劃總結(jié)★ 開(kāi)題報(bào)告…………………………………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組★ 第一階段工作計(jì)劃………………………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組★ 第一階段工作總結(jié)………………………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組█調(diào)查問(wèn)卷★課堂教學(xué)行為教師問(wèn)卷調(diào)查……………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組★課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（一）…………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組★課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（二）…………………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組█問(wèn)卷報(bào)告★課堂教學(xué)行為教師問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告…………………………夾關(guān)九年制學(xué)校課題組★七年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告…………………………………………七年級(jí)數(shù)學(xué)組★八年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告…………………………………………八年級(jí)數(shù)學(xué)組★九年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告…………………………………………九年級(jí)數(shù)學(xué)組█科研沙龍★我嘗試解決所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策…………………………………………夾關(guān)學(xué)校 鄭華★我的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐小結(jié)……………………………………………………夾關(guān)學(xué)校 王軍★2013級(jí)三班使用學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題……………………………夾關(guān)學(xué)校 陳繼紅★學(xué)案教學(xué)中的問(wèn)題反思………………………………………………夾關(guān)學(xué)校 袁國(guó)旭★八年級(jí)一、二班實(shí)踐“先學(xué)后教”教學(xué)模式情況總結(jié)………………夾關(guān)學(xué)校 張宏偉★提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率…………………………夾關(guān)學(xué)校 宋立★我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式解讀……………………………………夾關(guān)學(xué)校 周榮清★實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感想………………………………………夾關(guān)學(xué)校 徐嵐夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組“先學(xué)后教，以學(xué)定教” 學(xué)案教學(xué)模式，我校于2009年9月，與成都市人北中學(xué)接對(duì)子中引進(jìn)。先學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)?！跋葘W(xué)”就是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)后教要求教師由首先研究“怎么教”轉(zhuǎn)到首先研究“怎么學(xué)”，由要求學(xué)生帶著教師的問(wèn)題學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出自己的問(wèn)題。二、本課題研究的理論依據(jù)先學(xué)后教，以學(xué)定教：這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。它不但是教學(xué)方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。實(shí)踐問(wèn)題：特色教育是一個(gè)新環(huán)境，如何在成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教” 學(xué)案教學(xué)模式，這個(gè)實(shí)踐研究平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合山區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。改變課程整合，由課堂封閉轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂開(kāi)放在“先學(xué)后教”教學(xué)中，教師如何從 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“知識(shí)、能力”，“過(guò)程、方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度進(jìn)行分析和整合，重點(diǎn)關(guān)注課程如何提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、以及終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在本課題的指導(dǎo)下，形成既有對(duì)教師的有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。 試點(diǎn)年級(jí)班（初中七、八、九三個(gè)年級(jí)十個(gè)班）教師進(jìn)行分析。組織開(kāi)題討論。在先學(xué)的基礎(chǔ)上探索有效“后教”，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說(shuō)課、集體備課、課后反思、課后評(píng)價(jià)總結(jié)。八、成果呈現(xiàn)形式：匯編課題教師研究文集①《案例集》；②《教學(xué)設(shè)計(jì)集》；③《經(jīng)驗(yàn)論文集》。六、召開(kāi)實(shí)踐研究教師座談分析總結(jié)會(huì)（一）參研教師個(gè)人進(jìn)行如下思索，并形成文字材料（2011年10月完成）：前期引進(jìn)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題：（教與學(xué)雙邊）。一、對(duì)課題組科研教師進(jìn)行了一系列的理論培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)有：［1］，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002；［2］，北京：教育科學(xué)出版社，1999；［3］，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001；［4］，北京：北京師范大學(xué)出版社；［5］，成都：四川教育出版社，2006；［6］，福州：福建教育出版社，2005；［7］：教皈依學(xué)，課程2012年元月10日夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料邛崍市夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為教師問(wèn)卷調(diào)查 年級(jí)教師 從 有 經(jīng) 總 未 時(shí) 常 是１．開(kāi)始講授新課的方法不對(duì)………………………………………( )( )( )( )２．口頭語(yǔ)言表達(dá)流暢、清楚、準(zhǔn)確………………………………( )( )( )( )３．將新授內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)…………………………( )( )( )( )４．教學(xué)生死記硬背而非理解、掌握………………………………( )( )( )( )５．明確規(guī)定討論的主題和提出討論的目的………………………( )( )( )( )６．提出的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)思考正確回答的……………( )( )( )( )７．準(zhǔn)備上課或開(kāi)始上新課的開(kāi)場(chǎng)白占用了過(guò)多時(shí)間……………( )( )( )( )８．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)……………………( )( )( )( )９．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過(guò)努力可以達(dá)到的教學(xué)要求……………………………………………………………………( )( )( )( )10．不了解、分析學(xué)生的實(shí)際，忽視學(xué)生的水平、能力、需要及興趣……………………………………………………………………( )( )( )( )11．創(chuàng)設(shè)沒(méi)有恐嚇、威脅的課堂教學(xué)環(huán)境…………………………( )( )( )( )12．與學(xué)生共同制訂課堂規(guī)則………………………………………( )( )( )( )13．使課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展………………………………( )( )( )( )14．自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)………( )( )( )( )15．布置太難或太容易的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………………( )( )( )( )16．簡(jiǎn)述教學(xué)目的、任務(wù)及重要性…………………………………( )( )( )( )17．模糊、含混地講授教學(xué)內(nèi)容……………………………………( )( )( )( )18．將新知識(shí)置于學(xué)生的知識(shí)體系內(nèi)………………………………( )( )( )( )19．重視教怎么辦的程序性知識(shí)而非是什么的陳述性知識(shí)………( )( )( )( )20．適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向…( )( )( )( )21．提問(wèn)后３～５秒再叫學(xué)生回答…………………………………( )( )( )( )22．讓學(xué)生迅速地集中注意教學(xué)內(nèi)容………………………………( )( )( )( )23．教學(xué)活動(dòng)幾乎占用了課堂教學(xué)的全部時(shí)間……………………( )( )( )( )24．提供有趣和有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )25．選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需求的教學(xué)內(nèi)容……………( )( )( )( )26．創(chuàng)建的課堂教學(xué)環(huán)境是無(wú)秩序的、混亂的……………………( )( )( )( )27．課堂規(guī)則清晰、明確，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該怎么做………………( )( )( )( )28．離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容閑扯，使學(xué)生分散注意，偏離教學(xué)任務(wù)………( )( )( )( )29．自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑、驚訝等面部表情輔助教學(xué)…………( )( )( )( )30．布置數(shù)量適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和家庭作業(yè)…………………………( )( )( )( )31．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)……………………………………………( )( )( )( )32．準(zhǔn)確地講授內(nèi)容，不使學(xué)生出現(xiàn)誤解…………………………( )( )( )( )33．不善于將講授的內(nèi)容組織成便于記憶或理解的整體…………( )( )( )( )34．啟發(fā)式激勵(lì)學(xué)生思考和參與……………………………………( )( )( )( )35．通過(guò)提問(wèn)、提示、支持、鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與課堂討論………( )( )( )( )36．在學(xué)生回答后不立即評(píng)論，而是留下時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充、完善回答……………………………………………………………………( )( )( )( )37．抓住有效時(shí)機(jī)，講授重要內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )38．組織的課堂交流和活動(dòng)偏離了教學(xué)任務(wù)………………………( )( )( )( )39．教學(xué)生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生……………………………………( )( )( )( )40．采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需求的教學(xué)方法……………( )( )( )( )41．創(chuàng)建師生關(guān)系溫暖、友好、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境……………( )( )( )( )42．未告訴學(xué)生并沒(méi)有讓他們理解、牢記課堂規(guī)則………………( )( )( )( )43．用高質(zhì)量教學(xué)吸引學(xué)生，使他們專心學(xué)習(xí)任務(wù)………………( )( )( )( )44．不自然、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手和身體的動(dòng)作輔助教學(xué)……………( )( )( )( )45．布置與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………( )( )( )( )46．充滿激情、有感染力地講授……………………………………( )( )( )( )47．運(yùn)用淺顯的范例、說(shuō)明等幫助學(xué)生理解和