【正文】 伸、擴(kuò)展。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。( )等幾個(gè)方面。，這一概念最早是由( )提出的。，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有( )。這是( )。這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過(guò)程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有__________和建構(gòu)的傾向。：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和__________。、認(rèn)知性和__________。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說(shuō)。【解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)其中三水平是指( )。( )。( )。( )。 ( )。( )。、有效性、適齡性與針對(duì)性、空間、背景、人物與素材、評(píng)定包與作品評(píng)定答案與解析一、單項(xiàng)選擇題這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低。教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則?！窘馕觥繉?duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類(lèi)型。【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則?！窘馕觥棵绹?guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力?！窘馕觥咳绞侵盖傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平?！窘馕觥恳粋€(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛、適用性、特殊性與教育性、概念例證、概念屬性與概念定義、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所，可把游戲分為哪兩大類(lèi)?( )3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?( )，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)【解析】問(wèn)題特征、。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理?！窘馕觥恐笇?dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋?！窘馕觥恐橇Τ和侵钢巧坛^(guò)130的兒童?！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素?！窘馕觥扛咧巧滩⒉淮碇邉?chuàng)造性是其必要條件?！窘馕觥拷虒W(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容?！窘馕觥繉W(xué)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓。17.( )階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。( )。( )。( )等。會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。有意想象【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面?！窘馕觥坑胁顒e的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。2個(gè)信息單位?！窘馕觥坑變撼跗谑侵?～4歲的兒童?！窘馕觥?～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?)的作用。()。177。2個(gè)信息單位()?！?2歲形象性有意【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解。【解析】放任型、民主型和專(zhuān)制型是三種典型的類(lèi)型。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。二是__________。、社會(huì)性的特點(diǎn)()。?()2。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。①遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實(shí)條件。(1分)5．答：錯(cuò)誤。幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。1．答：錯(cuò)誤學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。24．ABCD【解析】科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。20．B【解析】?jī)和慕虒W(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。16．BCD【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法：圓周法、直進(jìn)法和混合法。12．B【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起導(dǎo)向作用。3．A【解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，沒(méi)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童主要在家庭中接受教育。1．幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?1．當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派?（幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：⑴學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)活動(dòng)方面游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的?！?5．學(xué)前教育的工作對(duì)象是0——6歲的幼兒。11．幼兒在游戲中，往往更關(guān)注____游戲的過(guò)程______，而不是游戲的結(jié)果。是幼兒園教育的中心任務(wù)。30．讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下(ACDE)。A．感性文化B．倫理文化C．知性文化D．智性文化E．理性文化23．一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列回答中最合適的是(C)。18．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。A．計(jì)劃B．目標(biāo)C．方式D．評(píng)價(jià)E．國(guó)家A．結(jié)構(gòu)游戲B．表演游戲C．角色游戲D．智力游戲E．音樂(lè)游戲4．某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指(C)。A．托兒所B．托幼園所一體化c．幼兒園D．SOS國(guó)際兒童村E．兒童福利院錯(cuò)誤的說(shuō)法是(、生活管理的人員稱為(：“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是())—4歲、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(()，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(ABA)，幼兒園教師可以()11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(C、BA．陳鶴琴B．陶行知C．黃炎培D．張雪門(mén)E．蔡元培5．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合(A．美學(xué)的知識(shí)B．審美動(dòng)機(jī)C．表現(xiàn)美的技能D．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力E．表現(xiàn)美的能力A．3～4個(gè)小時(shí)B．2～3個(gè)小時(shí)C．5～6個(gè)小時(shí)D．半小時(shí)E．15分鐘A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法E．實(shí)驗(yàn)法D．?huà)寢屜挛?點(diǎn)來(lái)接你E．即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的26．英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)