估算內(nèi)容分析與教學(xué)建議(存儲版)
【正文】 一些調(diào)整，以補(bǔ)償前面運(yùn)算中的偏差，使估算比較準(zhǔn)確。 在“除法的估算”這個內(nèi)容里,更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。像這些需要調(diào)整策略來估算的問題是學(xué)生的薄弱之處，特別是中差生，所以我們平時要加強(qiáng)估算調(diào)整策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)支持下靈活使用估算本領(lǐng)。 2. 要選好題目，提好問題，讓學(xué)生體會估算的意義和價值。教師要積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。 ? 根據(jù)實(shí)際問題，選擇合理的估算策略，結(jié)果合理即為正確 在課堂中經(jīng)常會聽到“比一比誰估得最準(zhǔn)’` X X同學(xué)最能干，估算結(jié)果最接近準(zhǔn)確值”等類似的評價。 這個區(qū)間，也就是它的取值范圍。學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，只有這樣學(xué)生才會嘗到估算的甜頭，從而將估算內(nèi)化為一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法。 綜上所述，在小學(xué)階段重視學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生思維靈活，而且對于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)會有一定的幫助。如判斷 437+328的和是否大于700，只要把兩個數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。 4. 采取有效合理的估算評價策略。 3. 鼓勵方法多樣化，重視交流、解釋過程，讓學(xué)生進(jìn)行合理估算。沒有必要精確地計算。4=70 也可以把260看成280 在這里,把結(jié)果估算得小了或者大了都可以,估算的策略比較靈活。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題靈活選擇不同的估算策略。簡約，即在估算時先把數(shù)簡化成比較簡單的形式。如126 8，就可以想到125 8，125的8倍，就得到1000。如此養(yǎng)成習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生行為的計劃性。為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 曾有學(xué)者做過統(tǒng)計，一個人日常生活中估算的機(jī)會比精確計算的機(jī)會要多得多，如：每個家庭都要計劃自己家庭的收入和支出。如果公園的門票每張 8 元，帶 8000 元錢夠不夠？ 解決此題的適當(dāng)方法是把 987 人看成 1000 人，所以適當(dāng)?shù)膯挝皇恰?1000 人”。也可以用身邊熟悉的物體的長度為單位，如步長、臂長等。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。面對不同的算
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