【正文】 學生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。 _ t該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關(guān)知識：）小組合作學習的意義：①合作學習的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）；小組合作學習的形式：/ C2 v! V, X: g39。 u( `3 M! Z4 Y9 V W/ c6 O行輪換）③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。F“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；, B% O }* Z. (2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”（小組活動缺乏一定的規(guī)則,3 a: N+5 a。 j2 W3 m間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。9 j p: _+ X2 A5 T u$ | ［參考答案］，心中唏噓不止。 ?% ，如果只是應試教育僅僅記憶力得到運用的話，不如先對資源進行保護。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進。W: Uamp?！昂细瘛奔犹亻L，只是對素質(zhì)教育的片面認識。教育學、心理學的實驗證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài). [案例37] “螞蟻唱歌” 有這樣一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。a39。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。學習對一個教師來說是永無止境的追求。②教學能力。（注：此道題的設問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少）9 ? _1 Q: Bamp。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。（2）請你就該校的教學評價作一評析。（實行國家、地方、學校三級管理）。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學會。 B, （該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關(guān)知識）：（新的教學方式強調(diào)：）（1）探究性學習概念：在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學習方式的過程；（2）探究性學習的意義：①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。(3) ①許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。 B, （該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識）：（1）教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。在研究過程中，一方面，教師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。②要熟知教育研究的過程和方法③要積極探索通過多種途徑進行研究④要注重行動與研究的完美結(jié)合⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點(該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開展教育、教學研究”)（1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。A認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。②教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。我的幾篇文章就是這樣寫成的。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學院學的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體。[案例40] 以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：（1）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)（倡導自主、合作、探究的學習方式）；（5）改革課程評價方法。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）；教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用. 在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”.[案例38] 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。% C z3 w4 ]+ ]1 , X* G$ K c( ?/ L5 { 4 P$ P) c“智力測驗”并不能完全斷定一個人的智慧，還需要一定的醫(yī)學鑒定。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤. j7 e1 [+ _4 R。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應付應試教育的課業(yè)負擔，*6 m A, }素質(zhì)教育則是通過教育* z。*你怎樣看待這種認識？素質(zhì)教育的涵義是什么？$ ~3 L$ o4 w Y e9 J8 M ［參考答案］，但這些認識均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力. ^。( z8 d( {( ?9 iamp。 o/ a% L1 t( g D. %，%。調(diào)查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數(shù)學題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學的時間僅為217分鐘。”)(1)) O小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。②成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。［參考答案］（5 M8 t% E7 i% Q/ H6 Y39?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā３艘酝?，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學生的要求。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。[案例31]小劉以優(yōu)異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就認真講課，努力提高自己的教學技能。試對上例作出分析。課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。 [案例29] 綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。過分關(guān)注活動的結(jié)果。問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。學生都低著頭，滿臉的恐懼?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案]我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。**[案例13] 一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。問題：請對這位教師的行為進行分析。[案例5] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。[案例2] 在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。 以下是我選編的100個經(jīng)典的教育教學案例分析，并附有參考答案,敬供應聘的同仁參考。 （這題要我做 什么？——找準目標） 二、析題。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學案例，這是答好題的關(guān)鍵。）一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類認識實踐中的真理。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。 二、教學案例分析與教師教育理論學習 案例是學校問題解決的源泉。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。 淺談教育教學案例分析一、什么是教育教學案例分析 上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。（案例分析并不注重“唯一”的標準答案，而更注重學習者的思考與分析過程。 對學校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學校工作的新的生長點。 三、如何答好教育教學