【正文】 、其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育）任選一門(mén)D、教材與教法考試3從我國(guó)教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來(lái)看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括（ ABCDE ）A、具備各級(jí)各類(lèi)相應(yīng)教師的資格B、遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人C、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求E、身體健康，能堅(jiān)持正常工作3教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些（ ABD ）A、根據(jù)工作需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位 B、在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)C、頒發(fā)聘書(shū) D、聘任3教師的科研活動(dòng)權(quán)包括( ABCE )A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn) B、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體 C、有權(quán)確定科研課題的科研方法 D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容 E、有權(quán)為改善實(shí)踐而研究 3下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利( ABCDE )A、受教育的權(quán)利 B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E、人身自由權(quán) 3教師良好的教育能力體現(xiàn)在( ACD )A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力 B、知識(shí)廣博 C、富有感情、有感染力 D、富有個(gè)性 E、改善實(shí)踐 3新型的師生關(guān)系要求（ CDE ）A、以教師為中心 B、以兒童為中心 C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系重視科研對(duì)教學(xué)的影響有( ABCD )A、有助于教師在教學(xué)過(guò)程中貫注進(jìn)自己的感情 B、有助于教師對(duì)問(wèn)題的深入分析 C、促進(jìn)教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D、改善教師的教育教學(xué)工作 E、促進(jìn)教師形成好的品質(zhì)4教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（ ABDE ）決定的。A 觀察 B 思維 C 記憶 D 想象 E 興趣1學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（ABCE ）A 認(rèn)識(shí)的間接性 B 認(rèn)識(shí)的交往性 C 認(rèn)識(shí)的教育性 D 認(rèn)識(shí)的直接性 E 認(rèn)識(shí)的有領(lǐng)導(dǎo)性1教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)包括（ ABCDE ）A 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一 B 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 D 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合E 教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一1教學(xué)過(guò)程的矛盾包括( ACE )A 學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾 B 新舊知識(shí)發(fā)展水平之間的矛盾C 教師與教材之間的矛盾 D 學(xué)生個(gè)性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾E 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾1教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要包括( ABCD )A 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C 掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合 D 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合E 學(xué)生的個(gè)性差異與教材相適應(yīng)1一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素應(yīng)包括( ABCDE )。A教學(xué)目的 B課的具體任務(wù) C學(xué)科特點(diǎn) D教學(xué)內(nèi)容2學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（ BCD ）A 趣味性 B 邏輯性 C 簡(jiǎn)約性 D 系統(tǒng)性2學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是易造成（ ABCD ）A 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) B 割裂完整的生活世界 C 忽略個(gè)體知識(shí) D 學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離2正確處理必修課與選修課的關(guān)系的關(guān)鍵是（ BCD ）A 如何加大必修課的范圍 B 弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)C 選修課的開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)問(wèn)題 D 如何保障選修課的質(zhì)量2綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（ AB ）A 是人類(lèi)知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求 B 培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀 C 有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí) D 減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2綜合課程的缺點(diǎn)是（ ADB ）A 流于“拼盤(pán)式”的知識(shí)“大雜燴” B 導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)C 不利于學(xué)生融會(huì)貫通 D 加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2隱形課程具有（ BCD ）的特點(diǎn)A 計(jì)劃性 B 內(nèi)隱性 C 隨機(jī)性 D 不確定性2課程編制的基本原則是（ ABCD ）A 注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思維性 B 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性C 課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系 D 應(yīng)考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求2課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（ BC ）A 加強(qiáng)課程的趣味性 B 設(shè)置專(zhuān)門(mén)性以社會(huì)問(wèn)題為中心的課程C 學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容 D 增加課程的前沿知識(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ ACD ）A 教師 B 學(xué)生 C 學(xué)生家長(zhǎng) D社區(qū)代表3我國(guó)傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（ BC ）A 課程的開(kāi)放無(wú)度 B 課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)C 課程以嚴(yán)格的先期計(jì)劃的方式出現(xiàn) D 課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際3當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于（ ABCE ）A課程體系是以科學(xué)邏輯組織的 B課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)C課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D課程是重學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的E課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的3當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般特點(diǎn)在于（BCD ）A課程體系是以科學(xué)邏輯組織的 B課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的C課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的D強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的 E課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗(yàn)為主3當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于（ ACDE ）A強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性B強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)方式開(kāi)展課程教育教學(xué)活動(dòng)C強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程D從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分科E重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系3完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括（ CD E ）A思維領(lǐng)域 B身心發(fā)長(zhǎng)領(lǐng)域 C認(rèn)知領(lǐng)域D情感領(lǐng)域 E動(dòng)作技能領(lǐng)域3在國(guó)內(nèi)外，如下觀點(diǎn)比較接近課程本質(zhì)的定義的是（ CDE ）A課程是標(biāo)準(zhǔn) B課程是教育教學(xué)本身 C課程是活動(dòng)D課程是經(jīng)驗(yàn) E課程是知識(shí)3課程的一般結(jié)構(gòu)在今年來(lái)發(fā)生了一些變化，對(duì)于這種變化的基本情況描述正確的是（ ）A趨向與統(tǒng)一 B趨向與多元化 C在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性D保持原有的基本結(jié)構(gòu) E在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控3根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，在每一個(gè)單元中，至少必須包括以下幾部分（ ）A練習(xí)題 B主題 C任務(wù) D評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) E大學(xué)大綱3制定自主性探索學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須注意到以下幾點(diǎn)（ BE ）A評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化 B評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn) C評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化 D評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn) E評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，決定著教育目標(biāo)能否實(shí)驗(yàn)。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。A、國(guó)家的教育目的 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) C、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教師的教學(xué)目標(biāo) E、社會(huì)的價(jià)值取向 1教育目的評(píng)價(jià)作用指的是( ACE )。當(dāng)時(shí)的學(xué)校有（ ）A、宮廷學(xué)校 B、職官學(xué)校 C、文士學(xué)校 D、僧侶學(xué)校3杜威將教育的本質(zhì)概括為（ ） A、教育即生活 B、教育即生長(zhǎng) C、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組 D、從做中學(xué) E、以書(shū)本為中心3下列選項(xiàng)中，哪些是教育“生物起源論”的代表人物（ ）A、孟祿 B、洛克 C、沛西．能 D、利托爾諾 E、盧梭3“四書(shū)”中的《中庸》，指出學(xué)習(xí)的過(guò)程包括五個(gè)步驟，分別是（ ）A、博學(xué)之 B、審問(wèn)之 C、慎思之 D、明辨之 E、篤行之3墨家認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)獲得的途徑，有（ ）A、 親知 B、聞知 C、見(jiàn)知 D、行之 E、說(shuō)知3赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他強(qiáng)調(diào)（ ）A、以書(shū)本為中心 B、以學(xué)生為中心 C、以課堂為中心 D、以教師為中心 E、從做中學(xué)3以下各選項(xiàng)中屬于《學(xué)記》里的內(nèi)容的有（ ）A、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” B、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”C、“君子之教，喻也” D、“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞” E、“學(xué)不躐等”第一次工業(yè)革命引起了社會(huì)制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。在這本書(shū)里他把人分為三個(gè)等級(jí)，分別是（ ） A、武士 B、哲學(xué)家 C、教師 D、軍人 E、勞動(dòng)者520世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)（ ）A、教育的終身化 B、教育的全民化 C、教育的民主化 D、教育的多元化5古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指( ) 5教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（ ）A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系5下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ ）A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D學(xué)校管理學(xué) E．外國(guó)教育史5教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ ）A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》C．洛克的《教育漫話》 D斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛(ài)彌兒》550年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ ）A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B．凱洛夫《教育學(xué)》C．克魯普斯卡姬《國(guó)民教育與民主主義》 D巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》E．馬卡連柯《教育詩(shī)》5以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ ）A．教師中心 B．活動(dòng)中心 C．兒童中心 D課堂中心 E．書(shū)本中心5從橫向看，教育的基本形式有（ ）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 E．自然形態(tài)的教育5《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（ ）A．教學(xué)相長(zhǎng) B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長(zhǎng)善救失60、下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（ ）A．教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論 B．實(shí)科教育思想C．教育性教學(xué) D、自然主義教育 E．實(shí)用主義教育思想6杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ ）A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué)6中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（ ）A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹6第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ ）A．布魯納的《教育過(guò)程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》6現(xiàn)代教育的特征主要有( ) 第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展學(xué)生文化的成因有（ ）A、學(xué)生個(gè)人的身心特征 B、同伴群體的影響 C、師生的交互作用D、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 E、社區(qū)的影響政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約體現(xiàn)在 （ ）A、是否實(shí)行義務(wù)教育 B、是否允許個(gè)人辦學(xué) C、是否確定重點(diǎn)學(xué)校D、教師的任免 E、制約教育的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在（ ）A、決定教育發(fā)展的水平 B、決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度C、制約教育的結(jié)構(gòu) D、制約教育的內(nèi)容 E、決定教育的宗旨和目的教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（ ）來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。A、工作性質(zhì) B、工作任務(wù) C、教育法規(guī) D、勞動(dòng)手段的特殊性 E、勞動(dòng)過(guò)程的特殊性 4下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定( BDE )A、《教師資格條件》 B、《教育法》 C、《憲法》 D、《教師法》 E、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》4中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持( BCDE )原則。A 教師 B 教學(xué)內(nèi)容 C 學(xué)生 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)環(huán)境1教學(xué)過(guò)程的基本階段有( ABCDE )A引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B領(lǐng)會(huì)知識(shí) C鞏固知識(shí) D運(yùn)用知識(shí) E檢查知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括( BD )A熟悉教材 B感知教材 C概括教材 D理解教材 E分析教材2教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的( ABC )等活動(dòng)。A、教師成為教育改革的重要因素 B、教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變C、教師職業(yè)被認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)性職業(yè) D、教師的終身教育得以實(shí)施E．教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式4國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有（ BCD ）A、限制學(xué)校體罰學(xué)生權(quán)利 B、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu) C、實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度 D、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金4教師的人格特征是指（ ACBD ）A、個(gè)性 B、情緒 C、健康 D、處理人際關(guān)系的品質(zhì) E、衣著打扮4師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選項(xiàng)有( DE )A、師嚴(yán)乃道尊 B、不打教不成 C、以兒童為中學(xué) D、嚴(yán)格要求