【正文】 ，構(gòu)建螺旋式上升能力培養(yǎng)為主線的一體化課程體系、項目驅(qū)動螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)體系，形成教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)協(xié)同項目驅(qū)動的研究式教學(xué)方法，完善多樣化實(shí)踐環(huán)境和建設(shè)工程經(jīng)驗豐富師資隊伍的保障條件，研究與實(shí)踐了工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。五、 結(jié)束語西安郵電大學(xué)作為普通地方高等學(xué)校，承擔(dān)著為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的任務(wù)。通過人才培養(yǎng)模式的綜合改革，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到極大提高，多樣化和全開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、工程經(jīng)驗豐富的教研統(tǒng)一團(tuán)隊，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、質(zhì)量信息及分析體系、質(zhì)量改進(jìn)體系四個子體系為主的閉環(huán)形式的教學(xué)質(zhì)量保障體系，推動教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是順利實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容的保障。完善和整合實(shí)驗室，構(gòu)建“四平臺、一基地”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，是落實(shí)“強(qiáng)化實(shí)踐、教研統(tǒng)一”人才培養(yǎng)理念的重要保證。同時由企業(yè)兼職教師在校內(nèi)開設(shè)企業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，為學(xué)生提供真實(shí)的第二課堂，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成從理論到實(shí)踐的過渡，從學(xué)校到社會的過渡。在承擔(dān)各級各類科研項目的過程中，逐步建立高水平的科研平臺，積累豐富的軟、硬件資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源保障學(xué)生研究式學(xué)習(xí)。按照“突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，將課程體系中課程按照能力要求分為幾個課程組，每個課程組由空間維度上橫向相互關(guān)聯(lián)性的“基礎(chǔ)知識課程設(shè)計工程設(shè)計系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”若干門課程來培養(yǎng)一種系統(tǒng)設(shè)計能力，四年再按照時間維度上縱向相互關(guān)聯(lián)性的“基礎(chǔ)設(shè)計能力學(xué)科設(shè)計能力專業(yè)設(shè)計能力創(chuàng)新設(shè)計能力”培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建螺旋式上升的課程體系。2）能力結(jié)構(gòu)要求：①具有了解本專業(yè)領(lǐng)域的理論前沿、發(fā)展動態(tài)和獨(dú)立獲取知識的能力；②具有使用工程技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力具；③有較強(qiáng)的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；④具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作與組織能力。以大工程觀為指導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程人才成為高等工程教育歷史性的必然選擇[16]。具體來說，目的要素包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，內(nèi)容要素包括課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，方法要素包括教與學(xué)的方式方法、師資隊伍和實(shí)踐環(huán)境等。在科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程中，存在兩個階段：第一個階段是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ淘砘蚬ぷ髟?，將從事這個階段工作的人才稱為工程型人才；第二個階段是將工程原理或工作原理應(yīng)用于社會實(shí)踐從而將其轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品等，該階段通常包括兩類人才：一類主要從事實(shí)際操作或具體運(yùn)作的技能型人才，另一類主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題的技術(shù)型人才[12]。“工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”具有“創(chuàng)新”、“應(yīng)用型”、“工程”三個屬概念。高校自我封閉的人才培養(yǎng)模式，不能滿足工程技術(shù)迅速發(fā)展的需要，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的工程教育模式亟待創(chuàng)新。然而，在我國高等工程教育的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在以下問題[1,5,7,8]：1）人才培養(yǎng)體系中基礎(chǔ)理論知識、工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。根據(jù)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢特色，對人才培養(yǎng)模式中的目的要素、內(nèi)容要素和方法要素進(jìn)行綜合改革。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 培養(yǎng)理念 培養(yǎng)思路 課程體系 培養(yǎng)模式一、 引言面對科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重塑，新的歷史條件下，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著一個國家的科技發(fā)展速度和水平以及工業(yè)競爭能力[1,2]。按照傳統(tǒng)學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生間接經(jīng)驗越來越多，直接經(jīng)驗越來越少；自成體系的課程越多，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會越少，學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展不良。針對工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中遇到的問題，學(xué)校承擔(dān)了一系列教學(xué)改革項目，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究與實(shí)踐提高工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)新一詞來源于拉丁語，它的原意包含了三層意思：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。綜上，工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)技能應(yīng)用型人才之間的創(chuàng)新人才，具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)推理能力，具有較強(qiáng)的工程意識、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)思維能力，具有團(tuán)隊協(xié)作和溝通交流能力，具有工程設(shè)計和創(chuàng)新能力。圖1 工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合改革思路 更新人才培養(yǎng)理念人才培養(yǎng)理念是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的起始條件，旨在回答“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”兩個問題。在此基礎(chǔ)上，確立了“需求引導(dǎo)、項目驅(qū)動、強(qiáng)化實(shí)踐、教研統(tǒng)一、突出創(chuàng)新、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。課程體系以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，核心課程為基礎(chǔ)，一組集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和核心課程培養(yǎng)一種應(yīng)用或設(shè)計能力及其相關(guān)知識。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以采用基于問題的探究式和基于項目的參與式兩種教與學(xué)的方法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵科研項目團(tuán)隊集體授課，開展互動式、參與式、討論式課堂授課。構(gòu)建工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵。企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，直接為學(xué)生授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)項目實(shí)踐。同時通過電子設(shè)計自動化（EDA）工具與云計算技術(shù)創(chuàng)新整合，采用云計算技術(shù)實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)軟件、硬件資源的開放共享，在技術(shù)上采用了互聯(lián)網(wǎng)的云接入，實(shí)現(xiàn)了“任何時間、任何地點(diǎn)、通過任何終端設(shè)備”可以使用云平臺上的EDA工具進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗室全天候開放。通過質(zhì)量信息及分析體系評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時為質(zhì)量改進(jìn)體系提供依據(jù)。近三年，參加各類學(xué)科競賽獲獎407項，其中國家級獎99項。參考文獻(xiàn)：[1] 吳莉. 淺析我國高等工程教育存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 科教文匯, 2014 ,(4): 6364.[2] 顧秉林. 大力培育工程性創(chuàng)新性人才[J].