增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感及組織歸屬感設(shè)計(jì)研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 少先隊(duì)員的行為偏差，甚至?xí)顾麄兊膬r(jià)值觀發(fā)生一定的變化。學(xué)習(xí)了解少先隊(duì)歷史是進(jìn)行少先隊(duì)組織意識(shí)教育、培養(yǎng)少先隊(duì)員的少先隊(duì)光榮感和組織歸屬感的最好教材。少先隊(duì)陣地主要有隊(duì)室、隊(duì)角、鼓號(hào)隊(duì)、光榮榜、黑板報(bào)、廣播站、電視臺(tái)、櫥窗、隊(duì)務(wù)公布欄、中隊(duì)之窗等；還有隨著新媒體應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)站（網(wǎng)頁）、手機(jī)報(bào)、校訊通等。 整理分享 。少先隊(duì)的禮儀必須規(guī)范化，避免隨意性，儀式感要強(qiáng)烈，形式要莊嚴(yán)隆重，全面調(diào)動(dòng)隊(duì)員的感覺和思維器官，對(duì)少年兒童的心理予以暗示，促使其認(rèn)同少先隊(duì)禮儀所傳達(dá)的價(jià)值和意義。我們要根據(jù)理論通俗化的要求，多創(chuàng)編和演講隊(duì)章故事，如理解隊(duì)名，講革命先驅(qū)、時(shí)代先鋒的故事；學(xué)習(xí)隊(duì)禮含義，講為人民服務(wù)的優(yōu)秀黨員的故事；學(xué)唱隊(duì)歌，講隊(duì)史故事；理解紅領(lǐng)巾的象征意義，講少年英雄的故事等，善于把少先隊(duì)組織意識(shí)教育的“大道理”轉(zhuǎn)化為少先隊(duì)員喜聞樂見的兒童化的“小故事”，讓隊(duì)員從中受到教育與激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)?；径际前嘀魅渭嬷嘘?duì)輔導(dǎo)員，班主任的工作千頭萬緒，整天忙于班級(jí)的瑣事，很少以中隊(duì)輔導(dǎo)員的身份出現(xiàn)在孩子們面前，沒有真正地起到輔導(dǎo)員的作用，久而久之，學(xué)生心目中慢慢淡化了少先隊(duì)的意識(shí)，少先隊(duì)的光榮感與歸屬感也隨之降低了。與之相反，還有一部分少先隊(duì)員在家里得不到家人的重視，家長外出打工，對(duì)孩子們的事不聞不問，放手不管，這也導(dǎo)致了他們?nèi)狈M織意識(shí)，無法獲得組織歸屬感。（二） 增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感和組織歸屬感的迫切性 今天的少先隊(duì)員，他們出生在祖國改革的新時(shí)期，成長在多元文化相互沖突、相互融合的二十一世紀(jì)，其中有很多都是獨(dú)生子女，這種復(fù)雜的成長環(huán)境，使得他們?nèi)狈?qiáng)烈的集體光榮感與歸屬感，甚至于有些少先隊(duì)員根本不具備光榮感的心理，不懂得自己是集體中的一份子，當(dāng)遇到問題或困難時(shí)，只看到自己眼前的利益，推卸責(zé)
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