初中語文教師繼續(xù)教育“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”專題培訓(xùn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 記、回憶錄、寓言、童話、小說等。正面描寫包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法；側(cè)面描寫包括以他人言行來反映人物等。 1戲劇為表演所創(chuàng)作的腳本或稱之為劇本。 （ 2）、多角度、有創(chuàng)意的閱讀 閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題 A、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 B、要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)更快樂？ 或： A、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生樂于接近。 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。 《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022 年版） 》 對(duì)寫作提出了 8 點(diǎn)要求： 能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。 從描寫的角度看，描寫有正面描寫和側(cè)面描寫。 常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 修改加工能力。 如何指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)呢？ 或： A、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的語言外衣。 d、感受生活。 真實(shí)有效的作文教學(xué)策略： 明確目的對(duì)象： 寫作與生活的真實(shí)關(guān)聯(lián)。 《 父親的愛 》 賞識(shí)教育，提供任務(wù)。 《 牽著自行車回家 》 1上好佳作欣賞課 將習(xí)作中寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，提名表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心他們 “ 更上一層樓 ” 。 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022年版） 》 第二部分“ 課程目標(biāo)與內(nèi)容 ” 在 “ 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 ”要求口語交際 5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。 三、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。 運(yùn)用現(xiàn)有教材，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識(shí)提高技能的場所，也是口語訓(xùn)練的主要途徑 。 2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。 綜合運(yùn)用知識(shí)探究問題的能力。 適度競爭躲不掉。 從對(duì)活動(dòng)的過程的考查來看，有對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、主題的考查，也有對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果的考查。 （ 3 ） 語文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗(yàn)。 一、綜合性實(shí)踐活動(dòng)要求 初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng) 二、綜合性實(shí)踐活動(dòng)知識(shí) 三、綜合性實(shí)踐活動(dòng)能力 綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一門特殊的綜合性課程，它著眼于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展并提高終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一門新興的富有活力的課程。 另外，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)必須在具體的交際情況中進(jìn)行。 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽： 一、巧加引導(dǎo)，讓學(xué)生重視傾聽。 3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。 朱滿意同學(xué)的 《 聊 》 師生同寫： 老師寫下水作文是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。 給 的一封信 創(chuàng)設(shè)寫作情境。 一次普通的命題作文 ——《 我做了一件好事 》 ，一位老師的心血來潮 ——將作文做了分類統(tǒng)計(jì)，一位校長的若有所思 ——再次布置同題作文進(jìn)行測試和統(tǒng)計(jì)，這一切所引出的最終結(jié)果卻是那樣的出人意料，值得玩味。 b、敞開心扉。 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。 構(gòu)思立意能力。 論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。 記敘文六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 諾貝爾獎(jiǎng)不應(yīng)該是中國文學(xué)的藍(lán)色小藥丸，而應(yīng)該是一劑清醒劑，我們不應(yīng)該從它那里獲得虛妄的自我滿足，而應(yīng)該是更清晰地看到我們的不足和距離。 C、遷移拓展，實(shí)踐研究，提高綜合能力。 文言文誦讀技能。 從“課程性質(zhì)”和“課程理念”的高度把握閱讀教學(xué)。第三、豐富的想象、聯(lián)想和幻想。 小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。 現(xiàn)代詩文文體有記敘文、議論文、說明文三種。 詞匯知識(shí)： 詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞。 9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。 三、識(shí)字與寫字技能 三、識(shí)字與寫字技能 新課標(biāo)提出中學(xué)生學(xué)寫規(guī)范通行的行楷字，要激發(fā)學(xué)生書寫行楷字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，探究有效的教學(xué)方法，已成為初中寫字教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 ，如 “ WTO”。 對(duì)課文中生字、生詞的辨識(shí)、理解、記憶依然是初中生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)疑難問題。 三、識(shí)字與寫字技能 在具體語言環(huán)境中理解和運(yùn)用漢字的能力。 4．寫
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