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利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高家園合作的分析(存儲版)

2025-07-17 03:29上一頁面

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【正文】 清:課題組組長,全面負責(zé)課題實施,研究實踐和資料積累、整理?!奔议L們都很喜歡這樣的方式,覺得孩子和熟悉的同伴一起玩更加的自如,微信使得家長與家長、孩子與孩子之間的交流更加方便。在本課題實踐過程中,課題組的老師經(jīng)常發(fā)送一些溫馨提示,如雨天提醒家長注意接送孩子時的安全、周五放學(xué)時間變化、傳統(tǒng)節(jié)日問候等,小小的一則校訊通在無形中多了一份關(guān)心和溫情,拉近了老師與家長的距離。課題組在博客中進行了家長閱讀沙龍,每月向家長推薦一本好書或文章,書的內(nèi)容涉及繪本、育兒經(jīng)驗等,文章中許多是教學(xué)中的小感動小故事。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺,在班級的群中上傳一些有關(guān)緩解分離焦慮的方法,指導(dǎo)家長疏導(dǎo)自己內(nèi)心的分離焦慮。有的媽媽甚至還表示要把繪本推薦給身邊生女兒的姐妹、送給自己的媽媽,或是珍藏起來作為女兒出嫁的嫁妝,媽媽們深深的被繪本中的母女之愛感動。教師提供給家長的孩子表現(xiàn)是最真實的,通過網(wǎng)絡(luò)平臺家長們可以清晰的了解到老師每周甚至是每天的教學(xué)內(nèi)容,理解教師的教學(xué)理念教學(xué)行為,有了了解與理解,家長就會更加積極主動的配合老師的工作。要向開展好書推薦、幼兒成長問題的解決等交流,需要老師有非常扎實的專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、語言藝術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)平臺高速的傳播量,使得老師要特別斟酌自己與家長交流過程中的細節(jié),因為教師的一言、一文都代表的是幼兒園的形象、教師的形象,所以課題組花了大量的時間來提升教師的溝通藝術(shù)。但是,在家園共育中祖輩的教育觀念、育兒方式也是不容忽視的,使祖輩認同、肯定、支持教師對幼兒的培養(yǎng)方式、家園共育工作,是今后課題研究的方向。、理解家長心理在網(wǎng)絡(luò)平臺促進家園共育的過程中收獲的不僅僅是家長,我們老師也是受益匪淺。在我們的能力課程中,小班就有許多的生活課,如學(xué)習(xí)扣扣子拉拉鏈、學(xué)習(xí)疊衣服等等,開展這些活動時老師總是細心的將活動視頻放在班級群共享中,主要目的除了是讓家長在家播放給孩子看,在家也能練習(xí),更重要的是讓家長明白孩子在幼兒園中許多力所能及的事情都能完成,比家長想象的要能干很多,老師把孩子能干的視頻給家長,幫助家長建立對自己孩子的信心,充分肯定孩子的自理能力。老師在班級的博客中經(jīng)常發(fā)表一些親子游戲、親子繪本等,提供給家長進行親子活動的素材。(二)完善家園共育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)平臺的使用使得家園共育的關(guān)注點不在局限于幼兒的智力發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng),而是向更廣闊的領(lǐng)域推進,從健康、教育兩個較為單一的領(lǐng)域逐步推向如何做家長發(fā)展,家園共育的內(nèi)容得到了進一步的完善。教學(xué)內(nèi)容的分享時的主要作用,另外對于班級幼兒出現(xiàn)的一些共性的問題或現(xiàn)象老師也可以和家長們進行討論,對于一些大部分家長關(guān)注的問題進行解釋。于此同時,老師還是十分注意微信使用的細節(jié)問題,如告知家長上班時間老師不使用手機,也不能給傳孩子的視頻;發(fā)視頻或照片時只限于班級群,希望家長都尊重全體孩子的權(quán)利。微信的興起使得群體交流方式變得更便捷,人們可以解放雙手用語音進行交流,聲與聲的傳遞使我們的交流顯得更親切。:2014年9月——2014年11月,繼續(xù)實施多媒體家園合作方案,收集、記錄、情況分析。 (四)對網(wǎng)絡(luò)平臺家園聯(lián)系進行分階段小結(jié)、調(diào)整、提高 在運用網(wǎng)絡(luò)平臺家園合作后進行分階段的小結(jié),表格形式進行回饋。(二)研究的目標(biāo)。二、同類課題綜述對此類課題,省內(nèi)外同行進行過相關(guān)的研究,如:南昌市出新幼兒園“多媒體在幼兒園中的運用策略和研究”,主要研究的是多媒體技術(shù)對園所管理的作用和多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用,但是沒有運用到家園合作當(dāng)中?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速了人類的進程,不過短短幾年的時間,電腦已普及至每個家庭,幾乎每個人都上網(wǎng)。 (2)關(guān)注的片面性 家長工作應(yīng)該具有非常豐富的內(nèi)涵和外延、但當(dāng)前我們幼兒園、家園相互的聯(lián)系話題更多的局限于在孩子突出行為或園方、班級的教學(xué)要求上,而教師對于孩子在家或者業(yè)余生
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