高中物理教學論文談初高中物理銜接教學(存儲版)
【正文】 象，不可以想象。況且，學了力學中常見的三種力后，我們要求學生不要放放在桌面的物體的重力和對桌子的壓力混為一談，若能給他們一些實際例子，說明不僅其力的性質(zhì)不同，受力物體不同，其實它們的大小有時也是不相等的。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學的知識較多。 三、考試成績的銜接 我們一直認為，學生能否在心理上順利渡過高中適應(yīng)期，是學習成敗的關(guān)鍵。4用心 愛心 專心。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。 二、加強學生學習方法的指導(dǎo)與解題思路的培養(yǎng)初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。②受力分析及共點力作用下物體平衡。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。因此，要先了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。 談初高中物理銜接教學 高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ)，但學生普遍認為高一物理難學，原因何在?難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大，難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。用新的知識和新
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