構(gòu)建鄉(xiāng)土地理學生探究性活動評價體系(存儲版)
【正文】 四、新的評價體系的應用及效果鄉(xiāng)土地理學生探究性活動評價體系從著手研究到現(xiàn)在已有數(shù)年時間，其構(gòu)建和應用的過程是探究式學習逐漸被認同的過程，也是鄉(xiāng)土地理教學逐步被重視認識的過程。2004學年度下學期，我校初二年級使用了這一評價體系進行評價，選派優(yōu)秀作品參與區(qū)教研室的評比。一是用于常規(guī)檢查，了解面上的情況，發(fā)現(xiàn)帶普遍性的問題，然后對癥采取管理與指導措施。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評價指標。所有加分請?zhí)钊雮渥㈨棥?分2分2分2分2分2分——2分留有探討記錄再加2分。有詳細的探究計劃，教師決定是否再加2分。為提出主題查閱了資料，有比較多的資料（2分）。3．激勵性原則評價的目的不是為了給學生分類，是為了引起學生的反思。而構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化的鄉(xiāng)土地理學生探究性活動評價體系來保證《順德地理》相關(guān)探究活動的有效實施就顯得尤為重要了。 探究性活動[摘 順德地理[正 按探究性活動的步驟將“優(yōu)質(zhì)探究性活動” 應具備的基本條件轉(zhuǎn)化為一個個評價要素。要使一個評價體系應用于不同情況，必須使其具備較強的包容性和概括性。找到了合適的協(xié)作者（2分）。其中使用了網(wǎng)絡、采訪、實地考察等三種以上手段再加2分。2分2分————主題成果交流完成了主題探究成果班內(nèi)交流活動（3分）。總探究式學習的評價旨在通過評價促進學生探究水平的不斷發(fā)展和提高。由于學生在開展探究時，可以從幾個方面運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)。一年多來，該體系得到
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