教育公共基礎(chǔ)知識考試大綱(存儲版)
【正文】 感的要素。人格結(jié)構(gòu)的動力理論、人格機構(gòu)的類型理論、人格特質(zhì)理論人格發(fā)展階段理論。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是良好的人際關(guān)系，健全的自我意識，健康的情緒體驗與自我調(diào)控，對現(xiàn)實的有效知覺等。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。二、教師的專業(yè)成長教師的專業(yè)成長概念。教師職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。職業(yè)認(rèn)同概念。自我意識的作用。人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接的心理的關(guān)系。如從業(yè)能力不足，角色轉(zhuǎn)換遲滯，缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關(guān)系，職業(yè)價值觀和職業(yè)信念缺失。學(xué)習(xí)是作為個體的一種適應(yīng)性活動，是在主客觀相互作用的基礎(chǔ)上，通過主體一系列的反映動作在內(nèi)部構(gòu)建調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程。早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說，奧蘇伯爾的有意義接受說，加涅信息加工學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)包括成就動機的培養(yǎng)、成敗歸因訓(xùn)練和自我效能感的培養(yǎng)。包括計劃策略、監(jiān)視策略。錯誤概念的轉(zhuǎn)變。心智技能和操作技能。理解和表征階段；尋求解答階段；嘗試解答階段；評價反思階段。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)。問題解決指由問題引發(fā)，運用一定的知識和認(rèn)知策略解決疑難的過程，或運用一系列的認(rèn)知操作掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)，產(chǎn)生新答案的過程。它是一種活動方式，區(qū)別于程序性知識。陳述性知識建構(gòu)的基本機制是同化，程序性知識建構(gòu)的基本機制是產(chǎn)生式。包括注意策略、精細(xì)加工策略、復(fù)述策略、編碼與組織策略。學(xué)習(xí)動機的強化理論，學(xué)習(xí)動機的人本理論，學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)動機指激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動力傾向。經(jīng)典性條件作用說，操作性條件作用說，社會學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)完善的心理調(diào)節(jié)機制；完善人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質(zhì)、體驗職業(yè)樂趣。職業(yè)適應(yīng)指在積極的職業(yè)價值觀的指導(dǎo)下，所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。向自我表達(dá)、向他人表達(dá)、向環(huán)境表達(dá)、升華表達(dá)。自我意識也是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。教師的人格問題與調(diào)試。教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)角色的構(gòu)成。第二節(jié) 教師心理一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色1. 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。人格具有獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一等特征。情緒和情感的關(guān)系。認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、言語、想象、思維等要素。三、課外校外教育活動實施途徑課外校外教育活動實施原則。第七節(jié) 課外校外教育活動一、課外校外教育活動的重要性課外校外教育活動的概念。組織管理班集體。第六節(jié) 班主任工作一、班主任工作概述班主任的定義。教學(xué)方法。教學(xué)過程理論的發(fā)展。含義、運用。含義、運用。教育與自我教育相結(jié)合的原則。以人為本的必然要求。二、教育與社會發(fā)展教育的社會制約性。學(xué)生發(fā)展的含義、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。教師的工作價值與角色扮演。二、教育規(guī)律教育規(guī)律的概念。四、教育政策法規(guī)實施評估教育政策評估。教育法的實施，是指教育法在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)。指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想和工作方針、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題、各類教育的發(fā)展任務(wù)、教育體制改革、保障措施。立法宗旨，主要內(nèi)容（預(yù)防未成年人犯罪的教育、對未成年人不良行為的預(yù)防、對未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治）。立法背景，立法宗旨，主要內(nèi)容（教師法律地位、教師的權(quán)利義務(wù)、
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