中職英語詞匯教學有效方法(存儲版)
【正文】 定俗成的，如一些習語、比喻及典故等。通過詞綴聯想，能夠達到舉一反三的學習效果。（四）通過比較，掌握詞匯的構成規(guī)律詞匯教學中，將音、形、義相同、相近或相反的詞匯進行比較，分析其特點，做到同中求異、異中求同、幫助學生把零散的知識聯系起來?！耙粋€不了解詞的內涵的學生是不會理解這個詞的意義的，不管他能否讀出或者翻譯出那個詞”，這句話充分的說明了在詞匯教學過程中，對詞匯文化意義的探討是非常重要而且必要的，例如“make both ends meet”，如果不了解“meet”和“meat”這個詞諧音，并且不知道這個成語的典故和內涵，就不能領會其“收支平衡”的意思，同時也就不能牢固掌握這個成語。（二）教學條件的限制職業(yè)學校學生在中職英語方面能力不強，是由于受到教學方面的極大限制。但在具體的實踐過程中卻出現了很多的問題。但詞匯在其英語的學習過程中是十分重要的，是學好英語的前提和基礎，職業(yè)教師這樣的教學方法，嚴重的影響了學生的英語基礎，使得后來的英語學習更加的困難。所以，在學習英語詞匯中，要盡可能的挖掘詞匯的文化意義，讓其更好的為教學服務。學生最容易混淆的難點就是同義詞，教師在具體的教學中應運用比較法找出異同點，幫助學生弄會詞匯的具體含義，如學習“fetch”時可把“bring”“take”聯系起來進行比較，并配上相應的句子或短文：“my mother asked me to bring my apple to my home ,but i forgot to take them when i returned home ,so i have to fetch them”（五）通過聯想強化記憶按照詞匯與詞匯的不同關系，聯想可分為：對比聯想、關系聯想、相似聯想和詞綴聯想。如“they were oldfashioned thinking too much of old ways and
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