下半四川西昌教師公招考試內(nèi)容(存儲版)
【正文】 之，支架式教學(xué)強調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)。其次，教師要圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供探索該學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的概念框架，該概念框架應(yīng)置于學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)。因此，支架的重要功能就是幫助兒童順利穿越最近發(fā)展區(qū)，以獲得更進一步的發(fā)展。學(xué)習(xí)者通過參與某個共同體的社會活動，把有關(guān)的概念、語言符號、規(guī)則等內(nèi)化為自己的一部分，從而逐漸能越來越自如地理解和參與該活動，完成與該活動有關(guān)的思維和交流。在活動理論的基礎(chǔ)上，溫格提出了實踐共同體的概念。在文化發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的高級心理機能，也是“社會的東西的模塑品”。知識建構(gòu)的過程，不僅需要個體與物理環(huán)境的相互作用，更需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。最后，再按專業(yè)科目成績和面試成績折合后的總成績，確定擬招聘人員名單。，通過說課方式考核報考者的專業(yè)知識和實際操作能力。社會文化歷史理論認(rèn)為，人的高級心理機能是各種活動和交往形式不斷內(nèi)化的結(jié)果。這種從外部的、心理間的活動形式向內(nèi)部的心理過程的轉(zhuǎn)化，就是人的心理發(fā)展的一般機制──內(nèi)化機制。(1)活動領(lǐng)域：每個實踐共同體有其特定的知識經(jīng)驗和要從事的事情，其成員對共同體的活動有共同的理解，并不斷在協(xié)商和磨合關(guān)于其活動的新理解。這種通過合作所能達(dá)到的水平和獨自能夠達(dá)到的活動水平之間的差距，就代表了學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)。在解讀支架群含義的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生
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