【正文】 不濃。當孩子們說到喜歡去濤濤的家鄉(xiāng)海邊的時候，我把相應的圖片張貼出來，讓他們說說喜歡的原因，有的說：“因為我最喜歡撿沙灘上那些漂亮的貝殼。在識字教學中，學習興趣不僅對學生認知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。立足結(jié)合熟字，讓學生在復習鞏固中提高識字能力在識字過程中，學生記得快，忘得也快。鑒于這些原因，筆者分析了五種適合識字教學的方法，注重以學生為主體，變單調(diào)的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，努力使學生的識字活動變得快樂無窮奧妙無窮，不斷開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造力，使識字教學達到了事半功倍的效果。新課標在識字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。但從一年級下學期開始，兒童機械識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。在這一階段，我首先加強了漢語拼音教學，想方設法使學生盡快掌握漢語拼音這一識字工具。：對教育教學現(xiàn)象進行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效?！边@樣一問，學生馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“利用熟字加偏旁”、“形近字對比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……最后，我們再用學生喜歡的一些識字游戲反復認讀生字，不斷強化字音字形。（1）在學校和班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。慢慢地，識字就會變成學生的一種心理需要，孩子們愿意識字，想識字,樂識字。到現(xiàn)在，學生們寫話的欲望越來越強，他們在每天晚上的作業(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。學生的識字體驗活動不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識字時空中。促進教師提高教學技藝，全面提升自身素質(zhì)首先，圍繞本課題的研究，我閱讀了不少有關(guān)識字教學的理論著作，豐富了自己的理論素養(yǎng)。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。以后，我要適當控制學生識字速度，不要過分貪多求快，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。五、個人校本研修成果個人校本研修成果一覽表序號成果形式成果題目級別時間1書面文字個人校本研修方案校級2書面文字 讀書學習筆記 聽課記錄校級3書面文字 公開課教學設計與反思校級4書面文字論文：《小學語文識字教學的課堂探索》校級5書面文字《一年級語文識字教學研究》總結(jié)報告校級六、評估意見學校（區(qū)直校）評估意見教科研負責人：學校蓋章： 審核時間： 年 月 日鎮(zhèn)（辦）中心校評估意見中心教研組長：鎮(zhèn)辦中心校蓋章： 審核時間： 年 月 日34。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。一般來說，學生的識字量達到一定程度時，就會產(chǎn)生自主閱讀的欲望。學生的識字熱情空前高漲，識字量增大。進行“聽寫作文”時，由教師一句一句讀，學生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學生自然很感興趣。此外，鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，我還經(jīng)常給學生提供交流、展示自主識字的機會。報告內(nèi)容在生活實踐中，創(chuàng)設識字氛圍，拓展識字渠道。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先讓學生自由讀課文，畫出不認識的字，然后同位互相請教；找一名學生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學生字，互相教會不認識的字。五、課題研究的方法課題研究主要以行動研究為主，立足于課堂教學實踐，依托校本教研主要渠道，以教師的實踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。四、課題研究的步驟 為使課題研究扎實深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認真學習相關(guān)理論，學習先進的識字教學經(jīng)驗，同時研究制定了實施策略。其次，識字教學中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應的識字方法。如學生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學方式單一、枯燥乏味等。正如于漪老師所說：“我們的孩子習慣了字形結(jié)構(gòu)的分析，習慣了死記硬背，他們很少能從識字中體驗到漢字的魅力，學習的興趣和效率也就可想而知了。教師發(fā)放適當獎品，及時鼓勵和引導，從而達到了充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字愿望和教學目的。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后站起來跑一跑，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。在這樣的情境中，既激活了學生的學習興趣，又激活了學生大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，有效地提高了識字教學的效率。”因此，在識字教學中，教師應當立足于情境創(chuàng)設，營造一種融學生成長、教學要求、社會實踐于一體的具體情境，讓學生能在這個氛圍中，找到合適自己的位置，使其能夠激發(fā)出識字熱情，達到提高教學的目的。具體表現(xiàn)為：記憶方式單一。論文正文《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。（課件出示）評價與建議 識字教學扎實有效。學生邊輕聲讀邊在文中用圓圈劃一劃，再指名讀一讀。二、初步感知學生觀看葡萄溝的課件，聽朗讀課文。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。四、指導書寫。（2）、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)了學生語言表達能力和合作探究的學習習慣，符合了新課程標準的教學理念，充滿了童趣，具有時代氣息。（2）教師根據(jù)學生匯報板書：替爸爸拿過拖鞋、給媽媽洗過手絹、幫奶奶撓過癢癢。記憶方法：月+半=胖）三、初讀課文，整體感知借助拼音讀課文，標出自然段序號。在教學方法上采用了課件與表演相結(jié)合，利用聲、形、色相結(jié)合的手法，提高學生的學習興趣，讓學生主動去學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。（學習第2——4自然段）課件出示課文插圖一“雨點圖”。分小組找出生字新詞，交流識字方法，匯報。雨點兒特別愛和小朋友玩，你來和它打個招呼吧（齊讀課題）！識記“點”字。四、作業(yè)（多媒體出示）自己完成或與同學合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。n)開的花蕾。)色中蘇醒。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。在這里，老師要給予學生充分的時間進行觀察這些生字的特點，要引導學生觀察形聲字的“聲旁”和“形旁”，特別要強調(diào)形聲字要先找出字的結(jié)構(gòu)，“聲旁”表示讀音，“形旁”表示字義。對于學生識字方法的掌握，是靠平時的引導和積累。一個班級共有27個學生,小老師的方法,(甚至是未教的)生字,就聘任其為“小老師”,每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。這樣一引導,認真地讀,我告訴學生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團結(jié)友愛,再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領”,。雖然放手讓學生自學，但對于低段，老師的范讀必不可少，應先給學生讀一讀，讓學生進行模仿。五、布置作業(yè)把課堂上寫過的四個生字再練習2遍，爭取寫得漂亮工整。②讀第三行的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。讀的時候要把躲在課文中的生字圈出來，并標上自然段序號。能分角色有感情朗讀課文。改進措施 作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務于教學活動，用學生的生活經(jīng)驗，開拓學習的新領域。五、布置作業(yè)⒈朗讀課文，背誦喜歡的自然段。⒊讀悟第3－5自然段⑴引讀第4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急?？墒牵劝〉?，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢?）⒉生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音，并標出自然段。教學重點：識字、寫字和朗讀課文。以學定教。讀應自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。每一節(jié)課的讀書學生讀書要有變化，有提高。模式二: 只適用于篇幅較長的課文。狠抓課堂，研究課堂，提升課堂，向課堂要質(zhì)量。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力？好奇心，好奇產(chǎn)生興趣，興趣產(chǎn)生志趣，志趣產(chǎn)生發(fā)明。能否使學生學會（目的），會學（方法），想學(態(tài)度和習慣)，樂學(精神境界)。我喜歡書中那平易淺白但又深刻雋永的那種耐人尋味的詮釋，是一本值得一讀再讀的好書。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實驗研究階段（2013年10月2014年5月）在教學實踐中進行研究，探討最優(yōu)化的適用于本校本年級的開放式識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，提高識字的鞏固率，對實驗的成果進行推廣。開啟學生的智慧，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。識字教學的有效性，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量，對提高學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。漢濱區(qū)中小學校本研修教 師 手 冊任教學校 早陽鎮(zhèn)前進九年制學校教師姓名 王 飛 專業(yè)職稱 二 級 教 師 主教學科 小 學 語 文 年 度 20132014 安康市漢濱區(qū)教學研究室 制個人校本研修材料目錄一、個人信息二、個人校本研修方案三、校本研修過程記錄讀書筆記校本培訓記錄公開課教學設計教學反思聽評課記錄教學論文四、個人校本研修總結(jié)報告五、校本研修成果一覽表六、評估意見校本研修教師手冊填寫須知本手冊為每位教師每學年一本，由教師個人填寫，每年6月底由學校初審后交中心校審核，填寫評估意見?！比绻f，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是“瓶頸”。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。（2）對識字教學現(xiàn)狀調(diào)查。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。它從教育教學中存在的現(xiàn)象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問題的方法，即作者理想中教育。（2）校本培訓之一培訓題目《建高效課堂 做魅力教師》培訓時間培訓地點本校會議室主講教師李春義老師培訓課時六課時培訓主要內(nèi)容什么是高效課堂？高效課堂在于能否開發(fā)培養(yǎng)學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力。三、勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取。課堂既是學生的成才之地，也是教師的成長之地。(二) 中高年級兩課時教學內(nèi)容的劃分：模式一：只適用于中年級課文中識字量較多的課文；篇幅較短的課文；詩歌和散文的教學。每遍讀書都要有目的，并且要達到目的。讀應形式多樣。無論采取哪種教學方法學習課文，課后的練習一定要完成。⒊知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。小