【正文】 2社會(huì)需求因素、學(xué)習(xí)者因素、教師、教育機(jī)構(gòu)因素2系統(tǒng)方法2系統(tǒng)方法2語言媒體階段、傳統(tǒng)媒體階段、電子媒體階段2黑板、文字印刷材料、圖片、圖示材料、參觀旅行和展覽、實(shí)物和模型 (在其中選四)2電報(bào)、電話、電影、無線廣播、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星(在其中選四)2科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性2多媒體軟技術(shù)3學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道3函授式教學(xué)階段、視聽媒體階段、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段三、分析與說明貝羅模式是用以闡明思想傳播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一個(gè)靜態(tài)模式。在60年代后期由布朗等人的提出的系統(tǒng)化教學(xué)的模型，較明顯地反映出行為科學(xué)和系統(tǒng)理論的影響。從遠(yuǎn)程教學(xué)過程的一般模式可以反映出遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)： (1)在遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)中教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)的異地進(jìn)行教與學(xué)是它的基本特征。另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育技術(shù)主要是近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果在教育中的運(yùn)用的產(chǎn)物。學(xué)校教學(xué)中，必須重視使學(xué)生積累豐富和合乎實(shí)際的感性材料，克服形式主義和“言語主義”。指通過模型、標(biāo)本等學(xué)習(xí)間接材料獲得的經(jīng)驗(yàn)。(1)學(xué)習(xí)旅行。(4)電視。它們可以分別提供聽覺的與視覺的經(jīng)驗(yàn)，與電影、電視提供的視聽經(jīng)驗(yàn)相比，抽象層次要高一些。程序教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是斯金納的“強(qiáng)化”理論。所謂任務(wù)分析是一項(xiàng)分析學(xué)習(xí)任務(wù)的技術(shù)。此后馬杰(R．F. Mager)在1962年出版了《編寫教學(xué)目標(biāo)》?D書，系統(tǒng)地提出了使用行為術(shù)語陳述教學(xué)目標(biāo)的理論與方法。斯克里文(M．Seriven)1967年提出的形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)已構(gòu)成系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要概念。系統(tǒng)科學(xué)理論包括系統(tǒng)觀點(diǎn)、系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法，這是系統(tǒng)研究的三個(gè)相互聯(lián)系的方面。 所以，教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟和方法(教育開發(fā)的系統(tǒng)方法)可以具體為如圖所示。1教育技術(shù)的五個(gè)范疇： (1)設(shè)計(jì)范疇，設(shè)計(jì)包括過程的設(shè)計(jì)和資源的設(shè)計(jì)。(3)利用范疇，利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教育技術(shù)各范疇之間不是一種線性的邏輯關(guān)系，它們之間是協(xié)同作用的，是一種互補(bǔ)關(guān)系，參見圖(書本77頁)1行為主義理論的代表人物有巴甫洛夫、華生、桑代克和斯金納等。(6)依靠指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，以及每個(gè)單元的測(cè)試成績，不論是指導(dǎo)教師還學(xué)生都能得到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的定期反饋，這也會(huì)給學(xué)生帶來一些鼓勵(lì)和動(dòng)力。 計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的局限性：(1)費(fèi)用較高；(2)教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證；(3)軟件開發(fā)費(fèi)用高；(4)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)較有限，不適于情感、動(dòng)作技能及人際關(guān)系技能領(lǐng)域等內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)；(5)學(xué)習(xí)者很少與教師或其他學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流，缺乏社會(huì)性的相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。 但同時(shí)程序教學(xué)也受到一些心理學(xué)家和教育學(xué)家們的指責(zé)，主要是批語程序教學(xué)的機(jī)械性和不靈活性，說它是一種“不民主、甚至更壞，是一種反理智的學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為它談不上能通過學(xué)習(xí)知識(shí)而發(fā)展智力。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源情史、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)之長、避之短，對(duì)它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。 (2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。要點(diǎn)：教育技術(shù)的主要的理論基礎(chǔ)包括：客觀主義或經(jīng)驗(yàn)主義的感覺論、傳播理論、學(xué)習(xí)和教學(xué)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論。(5)以學(xué)生為中心的課程在很多方面必須取得主辦學(xué)校行政管理系統(tǒng)的支持。(4)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。(5)評(píng)價(jià)范疇，評(píng)價(jià)是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。開始范疇包括設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送的功能。管理過程的六個(gè)步驟可以歸納為兩大類，即鑒定問題(做什么)和解決問題(怎么做)。這個(gè)科學(xué)步驟包括：計(jì)劃(定義)、設(shè)計(jì)、優(yōu)選、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修正六個(gè)步驟，它是一個(gè)問題的解決過程。如具體的一門課程的教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的安排、媒體材料的選擇，甚至小到一堂課、一個(gè)具體的教學(xué)材料的設(shè)計(jì)開發(fā)等。 泰勒于1932年提出，在分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定行為目標(biāo)，而以行為目標(biāo)為依據(jù)編寫測(cè)試題。在他看來，“教育即是塑造行為，塑造在不久的將來對(duì)個(gè)人和他人有利的行為。到了80年代，學(xué)校里微機(jī)的使用迅速增長，許多學(xué)校把微機(jī)用于教學(xué)目的。 參加演戲與看戲不同，演戲可以使人們參與重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，而看戲是獲得觀察的經(jīng)驗(yàn)。 他們的思想可以看做是視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的淵源。四、簡(jiǎn)答題在教育技術(shù)的起源上目前在學(xué)術(shù)界存在著的兩種不同的觀點(diǎn)。由遠(yuǎn)程教學(xué)過程的一般模式可以看出，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)由授課過程、學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)交織在一起構(gòu)成整個(gè)系統(tǒng)。這一模式比較適用于研究和解釋教育、教學(xué)傳播系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)，其中的S－M－C－R相當(dāng)于教師－課業(yè)－教學(xué)手段－學(xué)生。1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段：利用衛(wèi)星電視、電信和計(jì)算機(jī)三大網(wǎng)絡(luò)資源開展的遠(yuǎn)程教育，是在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行的。教學(xué)策略：是對(duì)選擇并安排一課中的事件和活動(dòng)的詳細(xì)闡述?！督逃夹g(shù)學(xué)導(dǎo)論》測(cè)試題答案一、名詞解釋個(gè)別化教學(xué)：是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的。影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的因素有哪些？什么是系統(tǒng)科學(xué)理論，他主要包括哪些內(nèi)容？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義是什么？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為幾個(gè)層次？1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟和方法是什么？1請(qǐng)簡(jiǎn)述AECT’94教育技術(shù)定義中的五個(gè)范疇及之間的關(guān)系。過程技術(shù)不是那些如電視、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星電視等之類的媒體技術(shù)，而是指思考問題的過程和方式的____