【正文】 ”的課題以及省教育科學規(guī)劃精品課題、省教育科學優(yōu)秀成果，均劃撥一定的經費用以資助后續(xù)研究。研究要點：民辦學校辦學與體制變化的現狀與問題研究；發(fā)達國家私立學校辦學體制與政策發(fā)展的比較研究；國內各級各類優(yōu)秀民辦學校建設經驗研究；民辦學校辦學與發(fā)展的對策與政策研究；國家采購民辦教育服務的標準和保障的研究；民辦學校評價、考核與監(jiān)管的研究等。(二)重點研究方向教育治理的國際比較研究；教育治理體系和治理能力現代化研究；簡政放權與推進管辦評分離的研究；建立健全依法治校的法律法規(guī)及制度體系的研究；法制視野下學校體制/運行機制變革研究；落實和擴大中小學辦學自主權的研究；職業(yè)教育政策法規(guī)落實情況的研究；高校現代大學制度建設實證研究；績效考核的實施效果與改進完善研究等?？冃ЧべY背景下教師工作現狀與問題研究；名師工作室引領作用及建設策略研究；優(yōu)秀教研組（備課組）、教學團隊建設研究；鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)構建研究；教師培訓滿意度及培訓方式完善創(chuàng)新研究；教師退出機制研究；中小學教師課程開發(fā)與實施能力研究；小學全科型教師培養(yǎng)研究；中小學正高級職稱評審的實效及優(yōu)化措施研究；職業(yè)教育雙師型教師培養(yǎng)創(chuàng)新研究；職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐制度研究；職業(yè)院校兼職教師（外聘教師）任職條件、崗位職責、考核辦法的研究；高校中青年教師教學能力現狀調查及提升策略研究；高校教師教育基地與高層次創(chuàng)新型教師培養(yǎng)基地建設研究；高校教師評聘制度創(chuàng)新研究；大學教師發(fā)展中心國外案例及國際比較研究；高校教師學術道德與學術監(jiān)督機制研究等。（三）自選課題可在教育理論（教育史）、教育政策、教育實踐等方面自選課題。學前教育質量監(jiān)測研究；義務教育質量監(jiān)測研究；區(qū)域學校教育現代化監(jiān)測研究；學生課業(yè)負擔監(jiān)控研究；人才培養(yǎng)質量監(jiān)測與保障體系研究；第三方教育評估與監(jiān)測研究；考試與評價方式創(chuàng)新的研究；職業(yè)院校學生綜合素質評價研究；完善職業(yè)教育督導評估制度的研究；職業(yè)院校就業(yè)指導體系建設的研究；高等教育教學質量檢測與評價理論研究；普通高校本科教學質量國家統(tǒng)一標準建設和質量評估指標體系研究；省屬高校教學質量報告發(fā)布平臺與制度建設研究；高校內部質量監(jiān)控與評價機制研究；高校學科專業(yè)建設與評價標準研究；依據學生滿意度調查的各級各類教育質量評價研究等。研究要點：蘇南教育現代化示范區(qū)建設的現狀與問題研究；發(fā)達國家推進區(qū)域教育現代化建設的基本經驗和典型案例研究；示范區(qū)建設的價值取向、主要目標、基本內涵的研究；示范區(qū)建設中教育綜合改革創(chuàng)新舉措研究；示范區(qū)中教育公平、人才培養(yǎng)的保障體制機制研究；示范區(qū)各級各類學校資源統(tǒng)籌、開放合作機制的研究；蘇南教育現代化示范區(qū)建設的評價指標體系和監(jiān)測保障體制研究。研究要點：高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀與問題的研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國別比較和經典案例研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)內涵（界定、分類、特點等）的理論研究；高校拔尖創(chuàng)新人才的分類體系與目標體系的研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障體系與評價體系研究；特色型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究；江蘇高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀案例研究等。結題鑒定時，成果質量分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“待通過”四個等第，其中“優(yōu)秀”成果必須提供一份鑒定專家一致認可的高水平研究報告。支持研究者對研究熱點、難點、重點開展短平快研究，也鼓勵對某些重大理論和實踐問題開展長線研究。除重大課題實施現場答辯評審外，全部課題均實行異地匿名評審制度，委托外省科研管理機構組織專家對評審活頁進行異地評審。（三）科研普惠工程繼續(xù)下大力氣做好全省教育科研的普及與提高工作，努力縮小全省教育科研的地區(qū)差異、領域差異和校際差異，讓盡可能多的地區(qū)、學校和教師享受教育科研在促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展方面的成果和價值；在課題立項、科研培訓、成果評審等方面，給予政策傾斜，重點幫助和扶持教育科研薄弱地區(qū)、薄弱學校，實施科研幫扶“點對點”行動；重點關心和支持鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教師的教育科研工作，實施教育科研“鄉(xiāng)村行”行動；重點關心和指導職業(yè)教育和特殊教育領域的教育科研工作，切實提高其整體科研水平。加強課題評審、中期檢查、結題鑒定的規(guī)范化水平，強化課題的過程管理和成果管理。強化教育科研工作的成果意識，創(chuàng)造寬松、自由、激勵性的科研環(huán)境，鼓勵廣大教育科研主體在研究過程中不斷總結與提煉，從而催生一大批上檔次、有品味的研究成果。進一步修改和完善現有科研規(guī)劃、管理、評價的制度、政策和方法，使之更符合教育科研工作的特點和規(guī)律，使之更有利于形成寬松、自由和民主的學術環(huán)境，有利于更多成果、更好成果的涌現。加大政策研究的立項、管理與獎勵力度，培育全省決策咨詢研究的明顯優(yōu)勢和戰(zhàn)略制高點。“十三五”期間，全面提升教育質量是各級各類學校必須面對的重要主題和主要任務，要求牢固確立“立德樹人”的觀念，全面實施素質教育，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革，深化課程改革與教學改革，全面提高課堂教學效率和質量，“學科研究”將再度興起；要求普遍加強學習研究、學習過程的研究、學生成長特點的研究，促進學生健康發(fā)展和快樂成長，“學生研究”將更為突顯；要求全面加強校長隊伍和教師隊伍的建設，不僅要關注校長和教師的專業(yè)發(fā)展，更要關注校長和教師全面素質的提高，不僅要關注教師高端人才的培養(yǎng)，更要關注全體教師尤其是鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，教師發(fā)展需要更多科研的支撐和服務，“教師研究”將進入一個新的階段。2013年，在被評出的387項江蘇省基礎教育教學成果獎中，有283項與省教育科學規(guī)劃課題高度相關，所占比例為73%?！嫣岣呓逃蒲匈|量成效初顯。蘇南、蘇中、蘇北教育科研進一步協調發(fā)展，連云港市、泰州市等地區(qū)“十二五”期間的課題立項數量、管理水平、研究質量都有了顯著提高。附件1：江蘇省教育科學“十三五”發(fā)展規(guī)劃要點 本規(guī)劃以《江蘇省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和《江蘇省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為依據，基于“十二五”期間江蘇教育科研所取得的成績、形成的基本經驗和存在的主要問題，根據“十三五”期間江蘇教育科研可預期的形勢和任務而制訂?！逃蒲械膮f調程度進一步提高。教育科研已不是專業(yè)研究者的“特權”，而成為廣大學校、教師的自覺行動，與學校整體變革、提高教育質量、推進課程與教學改革緊密結合在一起，成為促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的有力助推器。在首屆國家基礎教育教學成果獎評審中，江蘇共有57項成果獲獎，獲獎總數名列全國第一，其中與省教育科學規(guī)劃課題高度相關的項目為39項，所占比例為68%。要求我們深入研究學校內涵建設、學校特色建設、學校品牌建設等重大問題，成為學校發(fā)展的智庫。在依法治教背景下，進一步突出和強化政策研究的地位和價值，以服務教育決策為宗旨，圍繞江蘇教育改革與發(fā)展的重大主題，積極開展前瞻性、全局性、針對性的政策和制度研究，充分發(fā)