【正文】 環(huán)境中臨時(shí)具有乙類(lèi)詞的語(yǔ)法特征，有這幾種情況：名詞用作一般動(dòng)詞；名詞作狀語(yǔ)；使動(dòng)用法；意動(dòng)用法。 （ 5）注意譯文是否通順 通常說(shuō)譯文的標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，不通順就是不達(dá)。最近幾年的高考試題文言部分確定了這樣的模式：由整體閱讀出發(fā)，從若干方面分別檢測(cè)考查整體把握的能力。對(duì)記敘文體，能大概讀出什么時(shí)代，什么人，發(fā)生了什么事，前因后果各如何，能懂個(gè)七八成即可。 課外涉獵較多的考生有時(shí)會(huì)有意外之得。要想既快又準(zhǔn)地解答這類(lèi)題目，除要熟練掌握相關(guān)的知識(shí)、注重知識(shí)的遷移外，更 要掌握一定的解題技巧。 ⑥ 至于 幽暗昏惑而無(wú)物以相之 ，亦不能至。如僅知道與“封狼居胥”有關(guān)的人物是霍去病，或知道與“望帝啼鵑”有關(guān)的杜宇，直接就可判定答案為 D?！? 此題四個(gè)選項(xiàng)中，“面稱”是譯成“當(dāng)面稱述”，還是“見(jiàn)面時(shí)都稱述”？“黠”是“狡猾”，還是“聰明”？只要能看出“面”是名詞作狀語(yǔ)，應(yīng)是“當(dāng)面稱述”，“黠”在稱贊自己的兒子時(shí)肯定是說(shuō)“聰明”這兩點(diǎn)，答案就出來(lái)了。 D．孔子登東山而 小 魯，登泰山而 小 天下。 A．比至陳 ，車(chē)六七百，乘騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。再看 B、 D 項(xiàng)“陳”字可以當(dāng)“陳列”講， D項(xiàng)把它斷在后 面，似乎是對(duì)的。 7．類(lèi)推比照法 有的選擇題可通過(guò)考生學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)測(cè)試未學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)試時(shí)應(yīng)根據(jù)已知的一類(lèi)事物、觀點(diǎn)推出類(lèi)似的事物、觀點(diǎn)。 B．此恨憑誰(shuí)雪 看濤生云滅。 【例 33】下列八句加粗的“之”、“其”全都用作第三人稱代詞的一組是： ①均 之 二策，寧許以負(fù)秦曲。 9．難點(diǎn)定句法 有些譯文選句題，關(guān)鍵在難點(diǎn)的確認(rèn)上，看是否對(duì)譯得好，從而選定答案， 例如： 【例 34】“（求）無(wú)乃爾是過(guò)與？”的正確譯句： A．恐怕這要責(zé)備你吧？ B．恐怕這是你的過(guò)錯(cuò)吧？ C．這不要責(zé)備你嗎？ D．這不是你的過(guò)錯(cuò)嗎？ 這類(lèi)題，一要看固定句式和固定詞組的翻譯是否準(zhǔn)確，二要看疑難詞語(yǔ)的翻譯是否準(zhǔn)確無(wú)誤。唯 A 項(xiàng)符合要求，其平仄關(guān)系為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，故正確。 C 項(xiàng)的“帶風(fēng)”是“動(dòng) +名”結(jié)構(gòu)，與“梨花”不相同。一般而言，相同者即是正確答案（與錯(cuò)誤選項(xiàng)配合者有之，為避免有誤，最好組合后再去驗(yàn)證），如與四項(xiàng)答案都不相符，說(shuō)明組合有誤，仍需再作分析、判斷、去異求同，尋求正確答案。比照蘇軾、文天祥的同詞牌的詞，得知蘇詞中甲、 乙兩處是五字句和六字句，據(jù)此推知文天祥詞中甲乙兩處分別應(yīng)是五字句和六字句，于是選出 D 項(xiàng)。伴人無(wú)寐，秦淮應(yīng)是孤月。生而聰慧，帝及后并篤愛(ài)之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)”，可以看出瑯邪王與太子是親兄弟，父母對(duì)兩個(gè)兒子在生活待遇上一視同仁，故“東宮”應(yīng)該指太子。然后要調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷異處孰是孰非。 5．去同辨異法 有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有微小的差別，因此對(duì)備選答案則須去同辨異。 B．山光驚鳥(niǎo)性，潭影 空 人心?！? C．武成帝常常當(dāng)面稱贊他說(shuō)：“這是一個(gè)聰明的孩子，必將有所成就。其實(shí)，只要我們注意到題干中的“ 故事中的人物”這個(gè)條件，從一兩個(gè)熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，就可以得出正確的答案。 ④酈元 以為 下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。要獲得好成績(jī)主要靠平時(shí)過(guò)硬的功底，也要靠臨場(chǎng)細(xì)心沉思，善聯(lián)想，會(huì)比較，使已知因素發(fā)揮作用。 第三步，帶著需從整體上回答的問(wèn)題再重讀全文，從更高的層次上（如原文的文意、人物行為的總評(píng)價(jià)等）認(rèn)知全文。 第一步就是認(rèn)真地整體閱讀。 （四）關(guān)于文言文閱讀的整體把握及解題技巧 人們閱讀文章的基本規(guī)律是整體 —— 局部 —— 整體，如果顛倒過(guò)來(lái)，效率必低，效益也差。如 1991 年試卷的第 20 題，“帝每面稱之曰：‘ 此黠兒也’，當(dāng)有所成。歷年高考的文言文閱讀對(duì)于特殊句式的考查也較為重視，考查的范圍也比較全面，而且總是結(jié)合翻譯題進(jìn)行考查。這樣，閱讀水平和速度必將同步增長(zhǎng)，高考時(shí)面對(duì)陌生材料，也不會(huì)視為畏途了。首先要求準(zhǔn)確表達(dá)原文 的意思，不走樣；繼之要求譯文明白通順，無(wú)語(yǔ)??；進(jìn)而要求譯文用詞造句考究，有文采。 2．古文翻譯 今人閱讀古文，首先要落到準(zhǔn)確地譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)這一點(diǎn)上，這才可能對(duì)文化遺產(chǎn)批判繼承，古為今用。“曰”是古文對(duì)話不可缺的標(biāo)志，其后常有說(shuō)話人的原話。今人學(xué)習(xí)古文，如果能準(zhǔn)確地以現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)用法為之?dāng)嗑洳?biāo)點(diǎn)，那他的文言水平一定相當(dāng)可以了。 文意的考查是難點(diǎn)?！凹葰w家”以下文字，敘歸家之后的事，顯然，也離開(kāi)了試題指定范圍， B 項(xiàng)的錯(cuò)誤正在于此。相比之下 ，其他三項(xiàng)都犯了以次為主的毛病，錯(cuò)會(huì)了文意?！督间洝分^：“凡看文字，先須曉其文義，然后可求其意；未有文義不曉而見(jiàn)意者也。且歸養(yǎng)之愿，又切微情。 B．鄭母希望善果應(yīng)該仿效其父，要在官清恪，不問(wèn)私事，以身殉國(guó)，繼之以死，做一位無(wú)愧于家國(guó)的忠勤之士。尋而帝立 （孫休即位），衡憂懼，謂妻曰：‘不用卿言至此，今奔魏何如？’妻曰：‘不可。⑥句說(shuō)的是應(yīng)該怎樣看待所得的侍俸，與清正無(wú)關(guān)。分清了材料的類(lèi)屬，即可排除含有③④的 ABD 三組，只有 C 組是全都說(shuō)明何子平孝心的一組。 ②何心獨(dú)饗白粲。”認(rèn)為文言虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，但在造句和表達(dá)上 很有作用。 4．對(duì)文比較法 古人行文常常講究對(duì)稱，有些詞義可以根據(jù)與之相對(duì)應(yīng)的詞的意義進(jìn)行判斷?？疾榈姆绞揭话阌袃煞N：一是就一個(gè)詞的解釋提供四個(gè)選項(xiàng)，要求選擇正確的一項(xiàng)。這類(lèi)題約占總題數(shù)的不足 一半，賦分 8 分左右。詞性不同，哪怕意義相 同，用法也不會(huì)相同。 例 如： 為了祖國(guó)，我無(wú)怨無(wú)悔。 1 句中“之”處在謂語(yǔ)的位置上，后面接賓語(yǔ)“南?！?，因此它是動(dòng)詞。 文 言虛詞是公認(rèn)的難點(diǎn)。 天下苦秦久矣。記住了也不等于就掌握了，考試時(shí)照樣會(huì)出錯(cuò)。有沒(méi)有必要將這些意義和用法都牢記于心呢？答案是沒(méi)有必要。而 “獄 ”解釋 “罪、案件 ”，只在初中《曹劌論戰(zhàn)》 “小大之獄，雖不能察，必以情 ”中出現(xiàn)過(guò)?？己笠徊椋捍罚ㄩ?，鞭子。這點(diǎn)上，除有意識(shí)記取一些生疏、忘卻的詞語(yǔ)外，最好的方法還是多讀讀課文，到能熟讀成誦的地步，課文內(nèi)容記住了，詞匯也就忘不掉了，解加點(diǎn)詞解釋、翻譯句子等題目的能力就大大加強(qiáng)了。但從情理上分析，就只能取 “使 …… 豐足 ”。 “白粲 ”即白米，因?yàn)樯衔挠?“月俸得白米 ……” 。 文言文閱讀相對(duì)是難點(diǎn)，一般同學(xué)往往讀了一遍不很懂。例如 1991 年試題中有一句 “識(shí)者多有叔段，州吁之譏 ”，命題者給 “叔段、州吁 ”的注，并在注解的基礎(chǔ)上出了一道題： “對(duì)于瑯阝王邪 王，識(shí)者多有叔段，州吁之譏，原因是（什么）。因?yàn)檫@ “理家 ”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？ 高中階段文言文的教學(xué)目標(biāo)是 “有獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力 ”，作為高考，面對(duì)的當(dāng)然是具有這樣能力的高中畢業(yè)生了。這樣即使叫你為 “以人能曳之以繩絡(luò)之以羈鞭之以捶楚 ”這段寫(xiě)人如何對(duì)牛、馬、猱的文字標(biāo)點(diǎn)，你決不會(huì)標(biāo)成 “以人能曳之，以繩絡(luò)之，以羈鞭之，以捶楚 ”，因?yàn)?“以繩絡(luò)之 ”， “以羈鞭之 ”是以現(xiàn)代文語(yǔ)感來(lái)標(biāo)點(diǎn)的，古人是講“以人能曳之以繩，絡(luò)之以羈，鞭之以捶楚 ”的，講穿了， “介詞結(jié)構(gòu)后置 ”這一特點(diǎn)掌握了，給這句標(biāo)點(diǎn)的能力就強(qiáng)了。（ 2）課文中從沒(méi)出現(xiàn)的類(lèi)型，考題中也出現(xiàn)了。故近年來(lái)的考題中增加了在讀懂基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步從整體上感悟、理解語(yǔ)段的題目。實(shí)詞的基本義與造字法有關(guān)，“本”在造字法上是一個(gè)指事字，“木”下加一點(diǎn)，指明是樹(shù)木的根，這一點(diǎn)后來(lái)發(fā)展為一橫。對(duì)考生而言，只需記住現(xiàn)代漢語(yǔ)的“主謂賓定狀補(bǔ)”，高中語(yǔ)文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 然后套用在文言文的具體語(yǔ)句中，問(wèn)題一般都能迎刃而解。我們知道，形容詞是可以充當(dāng)謂語(yǔ)的，如“江水綠了”、“楓葉紅了”，但前提是后面不能接賓語(yǔ)。我們知道，文言虛詞都是由實(shí)詞演化而來(lái)的，所謂“實(shí)詞虛化”，就是這個(gè)道理。 猶且從師而問(wèn)焉。文言文虛詞與此同理。 文言文閱讀 要解好實(shí)詞詞義用法鑒別題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．明確“常用實(shí)詞”的范圍 《考試說(shuō)明》要求“根據(jù)上下文正確解釋常見(jiàn)實(shí)詞的詞義”。二是就四個(gè)不同的實(shí)詞加以解釋?zhuān)筮x擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)。如果懂得一點(diǎn)對(duì)文的知識(shí)就不難判斷，原文是“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，兩個(gè)句子對(duì)得相當(dāng)工整，“賢俊”與“頑魯”對(duì)文，“賢俊”是指有德有才且才智出眾的人，這就可以排除 ABC 三個(gè)義項(xiàng)，再?gòu)脑奶峁┑膬?nèi)容看，也是指“聰明”與否而言，不涉及頑皮、固執(zhí)、粗魯?shù)囊馑?，至此可以判?D 是對(duì)的。 高中語(yǔ)文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 與文言實(shí)詞相比較，虛詞不是考查的重點(diǎn)，對(duì)常見(jiàn)的