【正文】 一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。這說明了他對我態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，這對小時候的朋友已經(jīng)產(chǎn)生了感情的隔膜了。生：都聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文。大家想想，這是什么原因造成的呢？生：我認為是因為窮苦困窘的生活造成的，閏土他覺得自己處處不如“我”，還能和小時候一樣和“我”稱兄道弟嗎？就像兩位從小一起玩大的同學，長大后，一位當了大官，坐好車出入；一位下了崗，靠擺小攤維持生活。而當“我”母親讓中年閏土挑東西時，他卻揀了“一副香爐和燭臺”，說明他對現(xiàn)實失望了，失去了對生活的熱情了。生：漂亮的楊二嫂和老丑勢利的楊二嫂?！薄鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。師：同學們能給楊二嫂的這招起個名嗎？生：賊喊捉賊。師：幾位同學說得好，作者塑造楊二嫂的作用有三：第一，以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比突出閏土的淳樸誠實；第二，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。”我覺得這句話含義很深刻。生：我認為84自然段中句子“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”，這句話總結了“我”這次回故鄉(xiāng)的悲涼心情和獨特感受。師：從文中看，“我”是一個怎么樣的形象？生：同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子形象。師：“哀其不幸，怒其不爭”這句話概括得太準確了。生：既用了聯(lián)系現(xiàn)實生活的方法來理解課文，也用了聯(lián)系上下文的讀書法來分析課文。（板書：積累語匯）師：感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。（板書：分析形象）生：品味、體會、感悟第三部分的語言。生：我很敬佩魯迅先生對新生活的執(zhí)著探索和追求的精神。）師：學了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學們有什么感受和收獲？請同學們自由談談。師：這段話有沒有正面說明新生活應該是怎樣的？生：沒有，“我”只知道新生活不應是像“我”這一代辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢那樣的生活。這句話表達了“我”對追求新生活的堅定信念。（全班學生一齊讀78至88自然段課文）師：讀完這部分之后，同學們感受最深的是哪些語句？為什么？生：“希望是本無所謂有，無所謂無的。分析到這里，我們能不能回過頭來看前面我提出的問題：作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？生：我想，這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實。師：前面的同學把楊二嫂的前兩招分別叫做套近乎、無中生有的造謠，你能說說楊二嫂的這招叫什么？”同“我”套近乎，用親近的關系討要東西，這是她耍的第一招。既然寫閏土這個形象已經(jīng)表現(xiàn)小說的主題，作者為什么還要寫楊二嫂這個人物呢？（由于問題跳躍性較大，當時學生沒有馬上回答上來。生：閏土最大的變化是對生活態(tài)度的，我認為。正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，他們倆的發(fā)言，都從同一角度、運用同一種方法來分析問題？生：都從小孩的性格方面。二十年前，他來到“我”家時，“只是不怕我，沒有旁人時候，便和我說話，不到半日，我們便熟識了”，告訴我捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮等很多希奇的事；當年分開后，他還托父親送我貝殼和鳥毛，說明當年他和“我”的關系十分友好、非常融洽，閏土和“我”建立了純真的友情。動作“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”語態(tài)很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。（學生討論）師：有統(tǒng)一的意見嗎？生：（大多數(shù)學生）看他對表現(xiàn)中心的作用情況。生：首先，我想說的是一句名言，真理往往掌握在少數(shù)人手中，雖然我們正方陣營中的人不多，但我們不一定就失敗。從剛才同學的發(fā)言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據(jù)。理由跟他差不多，故鄉(xiāng)的景物變成了破落的荒村，不值得我留戀；故鄉(xiāng)的人，閏土與與我疏運了，楊二嫂變得自私、貪婪，所以我不再留戀故鄉(xiāng)了。而這次回故鄉(xiāng)，見到中年閏土時，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。生：我們組認為改成“遠去的故鄉(xiāng)”也合適，因為文中的第三自然段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此，我的故鄉(xiāng)好得多了”；第十三自然段寫我記憶中的故鄉(xiāng)是“深籃的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”。（有學生還在舉手）師：你好像對他的意見不滿意，有不同意見？生：我同意他劃分的層次，但他對第一部分內(nèi)容的概括不全面，我認為第一部分除了描寫“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情外，主要描寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象， 還交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的是搬家；第三部分主要寫的探求人生道路的強烈愿望。 生：本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家時的親身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的小說，作者當時的生活經(jīng)歷、思想狀況以及人生感受，在本文中都有反映。好！生：我在讀小說時，遇到富有哲理的名言警句，就用讀書筆記抄下來，體會句子的含義。課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。二、本文主題的探討明確：二、研讀最后兩段：一、分析文中景物（環(huán)境）描寫的作用曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。三、簡析“我”的形象熱愛生活，農(nóng)村生活知識豐富。只是不怕我……送“我”貝克和很好看的羽毛。（1）變化第二課時（2）閏土：（1）記憶中的故鄉(xiāng)景：令人神往——深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。　　陰晦（hu236。：本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。個人信息設計者姓名單位教材內(nèi)容人教版第三單元2. 學情分析《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學生的心理，但是魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學生對生活的體會不夠深刻，要把握半個多世紀前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對于初三學生來講，存有一定的難度。4．揣摩、品味課文的抒情議論意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段?！皶r候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二、自主學習：查找工具書，解決字詞。）本熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。中年閏土健康壯實。對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度搬弄是非——追求新生活，心懷希望的知識分子形象。四、探