【正文】 好?！　煟何覀兠總€人都有好奇心，也許小時候誰都會有類似的事情，你那樣做只是好奇心所致，而且你已經(jīng)知道了自己不對并且把東西及時還給了同學，你已經(jīng)做得很好了。老師口頭描述，讓學生進行想象。（3）幫助學生改善客觀環(huán)境，鞏固咨詢效果　　從環(huán)境方面給她創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)自信。學生的許多人際交往問題的根由在于錯誤的認知，應從解決學生錯誤認知入手，如果僅僅是教給學生交往的方法只能起到隔靴搔癢的作用，不能幫助學生從根本上解決問題?，F(xiàn)有“留守兒童”59人，從七年級到九年級均有分布。叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自己的家庭、孩子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力，教育時偏向方法單一化，要么走向管得緊，簡單粗暴，要么管不了，放任自流，長期這樣，留守兒童感覺缺少父母關(guān)愛和溫暖，負性情緒情感體驗不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。二是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。一、工作目標通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領(lǐng)導，形成合力，將目標落到實處。(2)生活上優(yōu)先照顧。學校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。幫 教措 施指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫助學生加深理解。幫教效果學生基本上能夠正確地進行書寫。 先讓學生說一說自己真實想法。 八（3）班輔導教師吳凱輔導時間12月23日輔導地點教室輔導學生張雨騰學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期要求。 加強閱讀能力的訓練幫教效果基本完成預期要求家訪對象：仇集中學八年級一班鹿凱在旁邊聽著，沒有吱聲。隱約當中，也意識到家長對學校對老師關(guān)于鹿凱的成績的不滿，因為鹿凱在小學時成績比較優(yōu)秀，而進入中學后不是太好，不盡如人意，也希望老師對鹿凱的要求更嚴格一些，更嚴厲一些，從而使之成績能夠有所突破。具體工作計劃如下：一、幫扶對象基本情況：本學期本人進行幫扶的對象共有5位，其中符惠怡同學綴學，剩下吳清華、鄭祝、陳樺、楊海鑫4位學生。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們的優(yōu)點，改正不良習慣。因此抓問題學生工作不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。因此，本學期我將進行及時地進行“電訪”和家訪工作，與家長共商教子之道，有針對性地采取有效措施教育學生，以期取得事半功倍之效果。二、學困生的界定學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W生，他們有正常的心理活動，卻不能完成大綱規(guī)定的學業(yè)，學習成績低下。（二）教師教育制度1．英語任課教師在每學期開始前要摸清各班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。5． 主動關(guān)心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。2．學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。3．其他學生要團結(jié)友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”“交朋友，結(jié)對子”，幫助同學一起進步。如學生的上課紀律問題、課后的作業(yè)量與作業(yè)質(zhì)量問題、課后過關(guān)問題等。在教學中組織豐富多彩的學習活動活躍英語學習氣氛，減少學生的厭學心理。實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。及時進行“電訪”和家訪活動。轉(zhuǎn)化問題學生這項工作，具有長期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。問題學生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班里為數(shù)不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復性?！眴栴}學生的轉(zhuǎn)化可以說意義重大，事關(guān)班級、學校的學風、校風?？偟膩碇v，需要更加嚴格要求自己，明確目標，堅定理想，改善學習方法，端正學習態(tài)度，努力提高自己。通過一陣交流，更加了解了張爽家的基本情況：家庭比較富裕殷實，鹿凱母親也比較健談。楊猛學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。留守兒童幫扶記錄針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。盱眙縣仇集中學關(guān)工委留守兒童幫扶記錄 七（3）班輔導教師岳志勇輔導時間11月18日輔導地點教室輔導學生高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。學校行政干部與13位留守學生一一結(jié)對，與他們經(jīng)常聯(lián)系，在學習上給予指導，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質(zhì)生活條件，努力為他們營造家庭式的溫暖，時時鼓勵他們在家里做一名好孩子，在學校做一名好學生，在社會做一名好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。面對眼前的問題，我們采取了以下措施：一是建立健全留守學生檔案，增強學校、教師對留守學生的關(guān)愛。所以，留守在老人身邊的兒童往往表現(xiàn)為寡言少語，不活潑，學習缺乏積極性和責任心、進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。仇集中學留守兒童基本情況及幫扶措施仇集中學，地處蘇皖交接處，農(nóng)民主要以種地為主，無工廠企業(yè)，屬于欠發(fā)達地區(qū)。但是，它們各有各的特點，教師在對學生進行輔導時不能一種方法應用到底，而需要針對不同的學生，分析他們問題的原因，然后選擇最合適的方法。幾次以后再鼓勵她抬頭正視同學，以眼神與表情與大家交流，經(jīng)過一次次的反復訓練，一段時間后，小麗的交往恐懼有所消除，她不像以前那樣會驟然地臉紅心跳了，發(fā)現(xiàn)自己能夠自控，這就增加了她的社交信心，漸漸克服了過去的心理障礙。（2）運用系統(tǒng)脫敏法，結(jié)合日常生活引導學生進行行為訓練　　首先讓學生放松，教給她深呼吸放松法。結(jié)果被我爸發(fā)現(xiàn)，說我是小偷，讓我還給同學，還把我痛打了一頓，事后我非常后悔。　　師：看來媽媽非常愛你。對學生的這種不合理的認知方式予以澄清后有助于減輕她的情緒困擾。通過這一連串的反問打破學生以偏概全的想法。同時教師此處還運用了自我暴露的方法。最后我勸他們目前以學業(yè)為重，保留真摯的同學友誼。他們倆學習成績都不是很好，升上高三年級被編入同班，通過接觸認識之后，有同病相憐之感，來往甚為密切，過早地墮入了愛河。安慰小莊要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己天生我材必有用，寸有所長，尺有所短。 我把紙巾遞給小莊，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：那些搞惡作劇的同學傷害了你的自尊心，行為是極端錯誤的，老師一定會批評教育他們。當前最緊要的是有條不紊地搞好復習。 從上面的談話中，我意識到小張同學已出現(xiàn)了考試焦慮癥。因此，我校由我負責組織了一個心理咨詢小組，在每周里定時間、定地點，以語言交談方式矯治和預防學生的心理失調(diào)與心理障礙。 2. 給孩子心理減壓，并適當承諾，即成績提高會減少輔導課程，或者取消輔導。目前學生每周七次輔導，加外面兩次，尤其周末，完全沒有自己的時間。提及此，學生煩燥不安。咨詢師對其學習方法上的建議學生也欣然接受。 學生心理輔導案例小王是某校初二年級學生，現(xiàn)在除學校正常學習外，請大學生做全科家教輔導。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。和來訪者一起分析她的問題所在，最主要的原因還是因為對考試太過看重，覺得高考太重要了，因此學習上的壓力太重，而動力不足。因此我對來訪者采了用合理情緒療法，與她不合理的信念辯論，讓其逐步建立起合理的信念。也希望今后能夠出國。而且因為當時考試的時候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄。要求自己一定要考上第一批本科，可以看出她的壓力大多來自于自己本身，由于對高考看得太重，對自己要求太高，導致一遇到考試就很緊張，只要一聽到老師說要考試，就一直會想著考試，害怕考不好。讓來訪者明白她的很多想法和認識是不合理的，再與這些不合理的觀念進行辯論，認清并放棄這些不合理的觀念，建立起合理的觀念。當時來訪者在訴說自己問題的時候情緒非常低落，后來甚至哭了出來。這樣的比較導致來訪者對做題和考試都非常緊張。但事實上這樣浪費了很多時間，效果卻和問了別人之后掌握了類似題目的解法是一樣的。另外對于一些小考，比如平時的小測驗等，可以不用留出專門的時間進行復習，這樣就不會總想著它。來訪者依然認為考不上大學就沒路可走，也從未想過考不上大學自己會怎樣。問題分析：從來訪者的話語中可以看出，她的思想中仍然存在著一些不合理的信念，例如“絕對化”，也就是認為某些事一定應該是這樣的。四、第四次來訪：個案概況：今天是高三第二次模擬考，下午剛考完數(shù)學，又是一次比較重大的考試后，該來訪者再次主動來求詢，因為下午考完數(shù)學之后的感覺非常不好，做每道題目的時候都沒有把握，幾乎每道題目都是做到一半就做不下去了，感覺自己的思路完全打不開。給自己積極的暗示，在考試時提醒自己一定要集中精力，一定能發(fā)揮出