年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)習(xí)表現(xiàn)由日常表現(xiàn)與小組表現(xiàn)組成。 在上課時(shí)間內(nèi)必須關(guān)閉手機(jī)，做到不接聽(tīng)電話，不會(huì)客，不交頭接耳，不吸煙，不亂扔紙屑，不做與上課無(wú)關(guān)的事情，討論時(shí)踴躍發(fā)言，保持教室清潔衛(wèi)生。 紀(jì)律委員 ： 抓好班級(jí)紀(jì)律，督促學(xué)員正常出勤，課堂秩序有條不紊。領(lǐng)導(dǎo)、組織和督促班委成員的工作和各小組的工作。 （ 3）了解培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)研究解決，如果不能解決，及時(shí)上報(bào)。 班主任 ：劉文華（大） 副班主任 ：劉文華（小）、練強(qiáng) 班主任工作團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工 ： 劉文華（大） ：培訓(xùn)實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，總體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)度，保證培訓(xùn)工作有效開(kāi)展。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于 50 元。分散研修期間，組織實(shí)踐反思總結(jié)及成果交流，綜合 評(píng)價(jià)學(xué)員集中培訓(xùn)以后的工作績(jī)效。 （二） 專(zhuān)家引領(lǐng)與學(xué)員參與相結(jié)合 要求學(xué)員培訓(xùn) 期間積極參與案例研討、對(duì)話、交流、實(shí)踐技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng) 和其它學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，按要求完成作業(yè)；同時(shí)組織課程專(zhuān)家 和 輔導(dǎo)教師定期組織在線視頻答疑 ， 指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、研討， 實(shí)現(xiàn) 專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與學(xué)員 經(jīng)常性的 對(duì)話與交流。 專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) 為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，落實(shí)課程內(nèi)容，我們 優(yōu)化各種優(yōu)勢(shì)師資，同時(shí) 充分挖掘參訓(xùn) 學(xué)員自身的學(xué)習(xí)資源 ， 組成了由全國(guó)知名專(zhuān)家、省內(nèi)知名專(zhuān)家、 一線班主任精英、 6 參訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員、我院的輔導(dǎo)教師等組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) 。 第三模塊 實(shí)踐問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力提升，占總課時(shí)的 25%。特別是東營(yíng)市所進(jìn)行的班主 任需求調(diào)研結(jié)果，更直接地反映了我省的情況，比如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 班主任喜歡的培訓(xùn)方式為考察實(shí)踐、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作案例，分別占 %、 %、%，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式如 “系統(tǒng)理論講授 ”和 “專(zhuān)題理論學(xué)習(xí) ”喜歡程度不是很高，分別占 %、 %；沒(méi)有參加過(guò)課題研究的班主任教師占到 %，沒(méi)有和很少發(fā)表文章的占 %，表明班主任教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力和水平還比較低 ； 班主任希望培訓(xùn)的內(nèi)容為班級(jí)建設(shè)的有效策略，班主任教師對(duì) “師德建設(shè) ”培訓(xùn)內(nèi)容喜歡程度不是很高，占 %； 普遍喜歡的校本培訓(xùn)內(nèi)容是組織班主任進(jìn)行案例研究，占 %等，可以為我們提供有效的參考。 2020 年 8 月至 10 月，教育部通過(guò)招標(biāo)遴選委托北師大、東北師大、華中師大、西南大學(xué)、首都師大、南京師大、北京教育學(xué)院和湖北第二師范學(xué)院等 8 所高等師范院校，分批次組織實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目，采用集中培訓(xùn)的方式對(duì)近 800 名中小學(xué)骨干班主任教師及培訓(xùn)者進(jìn)行了 10 天的培訓(xùn)。在培訓(xùn)實(shí)施及過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯 受訓(xùn)班主任 的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。 1 2020 年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020 年）》和《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020 年）》， 根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》精神和山東省教育廳關(guān)于印發(fā)《山東省 2020 年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的通知 要求，制定本實(shí)施方案。 2．主體性原則。 對(duì)國(guó)培計(jì)劃 2020 年小學(xué)班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、借鑒 為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)， 2020 年，教育部組織實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目和“國(guó)培計(jì)劃”知行中國(guó)小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò) 骨干研修 和 大規(guī)模 遠(yuǎn)程 培訓(xùn) 相結(jié)合的方式對(duì)全國(guó) 10 萬(wàn)余名中小學(xué)班主任教師進(jìn)行了培訓(xùn) ， 有效促進(jìn)了教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形 成了可持續(xù)的自我發(fā)展能力，取得了事半功倍的培訓(xùn)效果。 而 以往 參加班主任培訓(xùn)的形 3 式主要是研討會(huì)和專(zhuān)題講座， 往往難以真正滿足多元化的需求。 主要包括班主任管理的方法與藝術(shù)、班級(jí)文化建設(shè)與經(jīng)營(yíng)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等專(zhuān)題， 通過(guò)這一模塊的培訓(xùn)，提升班主任 的常規(guī)管理和活動(dòng)策劃 能力 。其中專(zhuān)家講座 69 課時(shí)，占總課時(shí)的 47%；優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)驗(yàn)交流29 課時(shí)，占 20%；案例研討 10 課時(shí)，占 7%；實(shí)踐演練 3 課時(shí)，占 2%；觀摩考察 17 課時(shí)，占 11%；學(xué)員論壇 19 課時(shí)，占 13%。 如今，網(wǎng)上研討越來(lái)越被學(xué)員所接受，“有問(wèn)題上網(wǎng)找同行”成為一種新的學(xué)習(xí)方式，因此， 分散研修期間，在組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、分頭到各市地進(jìn)行檢查指導(dǎo)的同時(shí)，充分利用我院在全省甚至全國(guó)處于領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織專(zhuān)家和指導(dǎo)教師
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