運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新美術(shù)教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 實(shí)現(xiàn)因材施教。課一開(kāi)始，我選擇了一部卡通動(dòng)畫《花木蘭》片段、一部電影《一家之鼠》片段，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這樣，學(xué)生就對(duì)卡通的認(rèn)識(shí)一目了然，并且豐富了課本知識(shí)。由此，運(yùn)用信息資源培養(yǎng)和建立正確的欣賞態(tài)度和多維的欣賞方法，以欣賞卡通作品，引入教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，一改以前的課堂說(shuō)課，創(chuàng)設(shè)了以藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的愉快和諧的教學(xué)情境，在欣賞實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)眼光，提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生用心靈去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟藝術(shù)形象或意境，在藝術(shù)的享受中獲得有益于心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。法國(guó)哲學(xué)家、教育家盧梭強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育在智育方面的作用。小組間相互欣賞和評(píng)析創(chuàng)造的作品特點(diǎn)，欣賞著創(chuàng)造的喜悅。三、 實(shí)踐的成果和獲得的啟示席勒說(shuō)過(guò)：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展協(xié)作工作，教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)局限于以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)也不再處于被動(dòng)地位。（如下圖） 學(xué)生熱烈地討論分析畫面的裝飾，發(fā)表了自己的奇思妙想，用語(yǔ)言描繪著醞釀在頭腦中的創(chuàng)作構(gòu)思?！ 】ㄍ▌?dòng)畫 卡通動(dòng)畫 卡通網(wǎng)頁(yè)由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)從單純的臨摹范本中解脫出來(lái)，他們被生動(dòng)的內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式深深地吸引，從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源成功激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在上《》一課，我還收集了大量的卡通作品，如：《櫻桃小丸子》（圖１）、《麥兜》（圖２）、《蠟筆小新》（圖３）、《史努比》（圖４）等，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的處理，這些作品成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，成功地幫助學(xué)生有效地理解和掌握了卡通知識(shí)。課例一： 《》這一課知識(shí)容量大，內(nèi)容涉及面較廣。這樣全方位的整體活動(dòng)，能給學(xué)生以更多、更新穎的刺激，致使學(xué)生大腦皮層中的相關(guān)區(qū)域得到最佳發(fā)展，從而激發(fā)其創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展。在美術(shù)教育中,對(duì)審美感受力的培養(yǎng),主要表現(xiàn)為從對(duì)審美對(duì)象的把握到領(lǐng)悟,從而產(chǎn)生一種審美愉悅感?！庇纱丝梢?jiàn)，一個(gè)民族的審美能力關(guān)乎整個(gè)國(guó)民的心智健康與文化發(fā)展
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1