【正文】 明:以書(shū)上的開(kāi)關(guān)和燈并聯(lián)為例。以后還有其他的符號(hào)會(huì)形成混淆的。 實(shí)用中的意義：在目前市場(chǎng)中據(jù)調(diào)查，有些門電路無(wú)法買到，我親身經(jīng)歷了，同學(xué)們?cè)诮窈髲氖略O(shè)計(jì)制過(guò)程中就會(huì)遇到類似的問(wèn)題，那么是不是我們買不到元件就不做了呢？在家在學(xué)習(xí)模擬電子的時(shí)候有些電阻的大小不符我們也用相近的來(lái)代替，三極管也是一樣，但同樣可以達(dá)到要求來(lái)完成我們的設(shè)計(jì)或制作，那么在數(shù)字電路中是不是也跟模擬電路一樣用相近的門電路來(lái)代替呢，顯然也是可行的，例如四輸入的與門我們就可以用做二輸入的與門，但是這種情況是不多的。例題講解：盡量不要講書(shū)上的例子，為學(xué)生在晚自己的時(shí)候自習(xí)提供了內(nèi)容和空間，在以往自習(xí)時(shí)學(xué)生都是做了一點(diǎn)事就沒(méi)事做了，那么留一些例題給學(xué)生就會(huì)讓學(xué)生在課余多花時(shí)間在專業(yè)上面，也因此而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。B+B+AC(　B+B　)+BC = A答案：Y3=A+BCD； Y4=1 Y5=A加深練習(xí)：（只布置練習(xí)，不當(dāng)堂講解，否則會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。 方法一： Y=AB+AC+BC+CB+BD+DB+ADE（F+G）= AB+BD[1+E（F+G）+ADE（F+G）+AC+BC+CB+DB=AB+BDE（F+G）+ADE（F+G）+AC+BC+CB+BD+DB=AB+AC+BC+CB+BD+DB=ABC+BC+CB+BD+DB=A+BC+CB+BD+DB+CD=A+BC+CB+BD+DB+CD=A+BD+BC+CD方法二：在教學(xué)中要注意難度的掌握，在例題的講解中由淺入深，并交待什么時(shí)候加深的。教法：先讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)門電路的種類。Y練習(xí)：寫(xiě)出下式邏輯函數(shù)（及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）Y=A練習(xí)：Y=AC㈡ 由真值表列邏輯函數(shù)方法如下：從真值表上找出輸出為1的各行，把每行的輸入變量寫(xiě)成乘積形式；遇到0的輸入變量加非號(hào)。B+C+A小結(jié)：該堂課邏輯函數(shù)的化間為學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的先擇，要結(jié)合具體的例子來(lái)講解，讓學(xué)生能在當(dāng)堂課中就能理解，在課后要有興趣去練習(xí)，要掌握練習(xí)的難度。3. 掌握加法器和減法器的設(shè)計(jì)方法4. 培養(yǎng)學(xué)生分析能力。；。（結(jié)合P180圖96來(lái)講）重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握空白卡諾圖的畫(huà)法和與真值表的關(guān)系。P182圖98是三變量和四變量卡諾圖。為方便起見(jiàn)，只填函數(shù)為1的小方格，也可只填函為0的小方格。講授教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)卡諾圖化簡(jiǎn)；難點(diǎn)真值表與卡諾圖的互換教具多媒體課時(shí)2節(jié)講課/2節(jié)習(xí)題教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)：卡諾圖化簡(jiǎn)，用練習(xí)的方式進(jìn)行。組合了邏輯電路分析步驟：1. 由邏輯圖逐級(jí)寫(xiě)出各輸出端的邏輯表達(dá)式2. 化簡(jiǎn)和變換各邏輯表達(dá)式，并確定電路的功能例1：電路如下圖所示，分析電路功能。 由真值表寫(xiě)出邏輯函數(shù)表達(dá)式 化簡(jiǎn)邏輯函式。那么組合邏輯電路有些什么用途呢？除了編碼器與譯碼器外還可以有其他用途嗎？在這里我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)用基本的邏輯門電路來(lái)構(gòu)造加法器。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就可以讓學(xué)生依據(jù)表達(dá)式畫(huà)出電路圖。Si為本位和輸出，Ci為向相鄰高位的進(jìn)位輸出。三、二—十進(jìn)制編碼器將十進(jìn)制的十個(gè)數(shù)字0 ~9編成二進(jìn)制代碼的電路，叫做二—十進(jìn)制編碼器。不要讓學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的連續(xù)性。第 七周 星期 2013年 4月 10日課 題常用組合邏輯電路授課方式教 學(xué)目 的。輸出狀態(tài)不必要一個(gè)一個(gè)的根據(jù)真值表去判斷，否則效率就太低了，因?yàn)檫@里在實(shí)際情況中只有可能是一個(gè)輸出有效為0，而其他的應(yīng)該就要為無(wú)效的為1，就只要根據(jù)輸入情況來(lái)判斷哪一個(gè)輸出為有效了，根據(jù)輸出是與非門則要求輸入的信號(hào)全為1才行，所以只要將輸入信號(hào)為0的取反，輸入信號(hào)為1的不變?cè)傧喑司褪橇?。二?半導(dǎo)體數(shù)碼管半導(dǎo)體數(shù)碼管是將發(fā)光二極管LED排列成“日”字形狀制成的，有共陰極和共陽(yáng)極兩種。四、 分段顯示器的譯碼原理（擴(kuò)充內(nèi)容，學(xué)生不要求全部掌握）根據(jù)表109我們可以推出譯碼器的真值表數(shù)字輸 入輸 出DCBAabcdefg000001111110100010110000200101101101300111111001401000110011501011011011601101011111701111110000810001111111910011111011從以上真值表我們就可以列出邏輯表達(dá)式，就可以畫(huà)出邏輯電路，同學(xué)們可以在課外查閱有關(guān)資料，用基本邏輯門電路做出該電路。 教學(xué)目標(biāo)能力（技能）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1. 掌握計(jì)數(shù)器的分析和使用方法提高電路分析能力2. 掌握不同觸發(fā)器的使用方法。 基本RS觸發(fā)器可由兩個(gè)“與非”門交叉連接而成，如下圖所示。因此，在端加負(fù)脈沖后，觸發(fā)器就由“0”態(tài)翻轉(zhuǎn)為“1”態(tài)。 假如在（1）中由“0”變?yōu)椤?”（即除去負(fù)脈沖），或在（2）中由“0”變?yōu)椤?”，這樣，==1，則觸發(fā)器保持原狀態(tài)不變。 當(dāng)端和端同時(shí)加負(fù)脈沖時(shí)，兩個(gè)“與非”門輸出端都為“1”，這就達(dá)不到Q與的狀態(tài)應(yīng)該相反的邏輯要求。上圖（b）是基本RS觸發(fā)器的圖形符號(hào)，途中輸入端引線上靠近方框的小圓圈是表示觸發(fā)器用負(fù)脈沖“0電平”來(lái)置位或復(fù)位,即低電平有效，故用和表示。　?。ǎ玻┊?dāng)主從ＪＫ觸發(fā)器的輸入端Ｊ和Ｋ狀態(tài)不同時(shí)，觸發(fā)器在ＣＰ脈沖的觸發(fā)下翻轉(zhuǎn)情況不同，只有在Ｊ＝Ｋ＝１時(shí)，有一個(gè)ＣＰ脈沖到來(lái)，在ＣＰ脈沖作用下觸發(fā)器才總是翻轉(zhuǎn)。；講授教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)D觸發(fā)器的功能及其應(yīng)用；難點(diǎn)D觸發(fā)器的功能分析教具多媒體課時(shí)2節(jié)講課/2節(jié)習(xí)題教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)D觸發(fā)器的邏輯功能。由于構(gòu)思巧妙，在門電路數(shù)量與主從觸發(fā)器相差無(wú)幾的情況下，邊沿觸發(fā)器具備了無(wú)可比擬的抗干擾能力。在教學(xué)中要引用組合邏輯電路的分析功能。但是復(fù)脈沖不可同時(shí)加在直接置位端和直接復(fù)位端。 設(shè)觸發(fā)器的初始狀態(tài)為“0”態(tài)，即Q=0，=1。因此，在端加負(fù)脈沖后，觸發(fā)器就由“1”態(tài)翻轉(zhuǎn)為“0”態(tài)。相應(yīng)的輸入端分別稱為直接置位端或直接置“1”端（）和直接復(fù)位端“0”端（）。 組合電路和時(shí)序電路是數(shù)字電路的兩大類。難點(diǎn)的解決方法： 采用多媒體教學(xué)興趣，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的理解。《電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者： 林英輝 所屬系部（教研室）： 技術(shù)工程系機(jī)電教研室 本單元標(biāo)題： 時(shí)序邏輯電路授課班級(jí)大357班上課時(shí)間第8周4 月 15日 第 6 節(jié)上課地點(diǎn)123室 第9周 4 月 18 日 第 6 節(jié)120室教學(xué)目的 1. 理解時(shí)序邏輯電路的組成及應(yīng)用2. 掌握時(shí)序邏輯電路的分析方法 。在實(shí)際應(yīng)用中要注意選用合適的數(shù)碼管，主要選擇亮度（有高亮度和低亮度的），選擇顏色（有紅色與綠色），選擇尺寸大小?？梢粤谐鱿卤?。（了解內(nèi)容）小結(jié)：該堂課應(yīng)用性較強(qiáng)，一定要處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)，又要講清原理內(nèi)容，但又不能太深，使學(xué)生推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中先讓學(xué)生不看答案練習(xí)，有助于復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。 根據(jù)邏輯函數(shù)表達(dá)式可以畫(huà)出邏輯圖，也可以直接根據(jù)真值表畫(huà)出邏輯圖。 真值表： D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0 C B A 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 編碼器：實(shí)現(xiàn)編碼功能的邏輯電路。在講課中要注重對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度有較清楚的了解，有的放矢。全加器就具有這種功能。表中的A和B分別表示被加數(shù)和加數(shù)輸入，S為本位和輸出，C為向相鄰高位的進(jìn)位輸出。2. 學(xué)習(xí)半加器和全加器的功能及其應(yīng)用；。也就是說(shuō)，組合邏輯電路不具有記憶功能，輸出與輸入信號(hào)作用前的電路狀態(tài)無(wú)關(guān)。第 六周 星期 四 2013年 4月 4日課 題三人表決器設(shè)計(jì)授課方式教 學(xué)目 的。先在真值表中找出全部函數(shù)為1的行，然后在空白卡諾圖相對(duì)應(yīng)的小方格中填1。二、多變量卡諾圖表示法：變量的最小項(xiàng)對(duì)應(yīng)的按一定規(guī)則排列的方格圖，每一小方格填入一個(gè)最小項(xiàng)。一、卡諾圖表示法：二個(gè)變量的卡諾圖重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握卡諾圖與真值表的聯(lián)系與區(qū)別。難點(diǎn)的解決方法： 采用案例法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆化簡(jiǎn)的興趣，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的理解。教學(xué)目標(biāo)能力（技能）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1. 掌握組合邏輯門功能。這種函數(shù)式應(yīng)包含與、非兩種運(yùn)算，而且每個(gè)邏輯乘法上必須有非運(yùn)算，構(gòu)成與非—與非表達(dá)式。講解例題時(shí)要有創(chuàng)造性的去吸引學(xué)生的注意力，在該例題中可以用分步講解法來(lái)講，先讓學(xué)生根據(jù)邏輯函數(shù)畫(huà)邏輯圖，以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，[邏輯函數(shù)：Y=AB+AC； Y=A（B+C）]，再讓學(xué)生自己看這兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系，而邏輯電路卻不一樣，第一個(gè)邏輯函數(shù)要三個(gè)邏輯門電路，而第二個(gè)則只要二個(gè)邏輯門電路。練習(xí)：畫(huà)出下列各式的真值表：(1) Y=AB+AB （2）Y=ABC+AB 的邏輯電路。Y+X二． 引入：三． 正文一、 邏輯電路主導(dǎo)邏輯函數(shù)式的互換在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)書(shū)本上的例題，用書(shū)本外的題目用來(lái)做例題講解讓學(xué)生有些不適應(yīng)。我們要善于選擇比較精練的方法來(lái)完成。 解EB+AB+AC+BC解： Y=AB =A二、化簡(jiǎn)的方法 并項(xiàng)法 吸收法 消去法 配項(xiàng)法對(duì)于以上這些方法看上去較難，可能會(huì)給學(xué)生造成畏難情緒，那么就對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)形成障礙，在教學(xué)中不要講得太多，要講透，讓學(xué)生從實(shí)例出發(fā)去慢慢形成分析的思維。講授教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)基本邏輯門功能；難點(diǎn)邏輯函數(shù)運(yùn)算規(guī)則教具多媒體課時(shí)2節(jié)講課/2節(jié)習(xí)題一． 復(fù)習(xí)：基本邏輯門的邏輯功能。圖75 非門電路 真值表表73 非門真值表輸入從真值表可以看出：與門電路的邏輯功能是：“有1出0，有0出1”。輸出ABY000011101111邏輯符號(hào)圖7－4　或門邏輯符號(hào)邏輯函數(shù)式Y(jié)＝A＋B非門電路： 一、 非邏輯關(guān)系事情和條件總是呈相反狀態(tài)。邏輯函數(shù)式Y(jié)＝A舉例說(shuō)明:以開(kāi)鎖為例和書(shū)上的開(kāi)關(guān)串聯(lián)為例。10分鐘25分鐘用一些簡(jiǎn)單的實(shí)例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明數(shù)制之間的關(guān)系及重要性。多位數(shù)碼每一位的構(gòu)成以及從低位到高位的進(jìn)位規(guī)則稱為進(jìn)位計(jì)數(shù)制，簡(jiǎn)稱進(jìn)位制。數(shù)字信號(hào)：在時(shí)間上和數(shù)值上不連續(xù)的（即離散的）信號(hào)。八進(jìn)制。十六進(jìn)制數(shù)的組成及其相互轉(zhuǎn)換。5. 了解DTL輸出保護(hù) 為了防止輸出端觸及高電壓引起過(guò)流或擊穿，可在集成運(yùn)放輸出端接雙向二極管加以保護(hù)。常用的方法是先將兩輸入端對(duì)地短路，調(diào)整外接調(diào)零電位器，使輸出電壓為零。講授教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)集成運(yùn)放時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)電路接法及應(yīng)用。（1）矩形波產(chǎn)生電路改進(jìn)后的電壓比較器有：滯回比較器和窗口比較器。它還被稱為門限電壓。 UO=UOH二：簡(jiǎn)單電壓比較器積分運(yùn)算是：輸出電壓與輸入電壓呈積分關(guān)系。（2）同相求和電路它的電路圖如圖（2）所示：（輸入端的個(gè)數(shù)可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整）它的輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系為：。 輸出特性：因?yàn)椋海ㄌ摱痰皇翘摰兀唬?四、總結(jié) 集成運(yùn)放的理想模型； 集成運(yùn)放工作于線性區(qū)的特點(diǎn)； 集成運(yùn)放工作于非線性區(qū)的特點(diǎn)第 二 周 星期 二 第 節(jié) 2013年 3月 5日一、 復(fù)習(xí)：集成運(yùn)放的理想模型及集成運(yùn)放工作于線性區(qū)