教學案例基本信息(存儲版)
【正文】 趨勢都放在一張表中方便進行對比？（學生操作分析，教師巡視輔導，示范學生制作的圖表并請學生對圖表進行分析說明。教師：結合大家的分析，我們知道，王小明同學在理科物化的組合上比較有希望，那么我們這樣的分析全面嗎？！學生：不，還要考慮到考試的難度；他的興趣；他的努力等等?，F(xiàn)在的學生學習壓力相當?shù)拇螅謹?shù)已經(jīng)成為家長、學校、社會甚至是他們自己評估自己的一個重要標準，為了使學生能夠真正了解自己的學習實力，我選擇了高中生活的第一個轉折點：文、理科分班，作為本節(jié)課的教學實例創(chuàng)設情景。如：折線圖中的線離的比較近，影響觀察的時候，怎么辦？我是說可以把圖放大。評價不夠全面，最好是將評價標準具體化，多方面評價。因此，在操作部分應做相應的補充講解。（三）、總結教師：現(xiàn)在請大家回想看看，在分析的過程中，我們學習了哪些內(nèi)容？學生：知道如何制作圖表；如何選擇圖表類型；如何選擇數(shù)據(jù)源；如何設置圖表選項，如何對數(shù)據(jù)科學的進行分析。）教師提示：（3）學生說明各種曲線表示的意思。成績只是一種結果，并不能真正完整的體現(xiàn)出一個人的能力，所選的科目有沒有后勁？這是我們必須考慮到的一個問題，就是要對各個科目的發(fā)展趨勢進行分析。教師提示：其實三種圖型都可以使用，但要從中選擇最適合的一種圖型。（教師提示：首先了解具體問題，看清楚現(xiàn)今的高考方案給了王小明幾種選擇。②特長——是最好的學習推進劑。根據(jù)任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，以恰當?shù)男问匠浞直磉_主題?！緦W生分析】教學對象是高一的學生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，并且初中兩年的信息技術課程的學習，為他們基本的計算機操作能力和WORD/EXCEL等常用工具軟件的使用能力打下了堅實的基礎；但是根據(jù)任務需要來解決實際問題，以及對問題進行分析、整體規(guī)劃和輸出表達還是欠缺的。該節(jié)內(nèi)容在初中教材的基礎上進行了提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再做詳細的介紹，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的
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