【正文】 ......................................................... 6四、小學(xué)教師日常工作滿意感與教師工資滿意度調(diào)研........................................... 8（一）調(diào)研的目的............................................................................................... 8（二）調(diào)研對象................................................................................................... 8（三）調(diào)研方法的選擇....................................................................................... 8（四）問卷調(diào)研的基本情況............................................................................... 8（五）對擔(dān)任班主任工作的教師的訪談........................................................... 9（六）調(diào)研結(jié)果分析......................................................................................... 10五、解決方案............................................................................................................. 14參考文獻..................................................................................................................... 15附錄：小學(xué)教師日常工作滿意感及工資滿意感調(diào)研............................................. 16一、緒論（一）問題提出在剛閉幕的兩會上，教育問題被當(dāng)成是與我們每個人生活都息息相關(guān)的熱點問題，引起廣大代表的重點關(guān)注。故本研究通過對廣義上來說教師是指教授我們知識經(jīng)驗的人；而俠義上的教師特指那些受到過專門的師范院校培訓(xùn)1”1工錢的工資是一個類型，員工工資是固定的員工之間的工資性收入，雇主或用人單位按照法定的法律或行業(yè)的工作關(guān)系，或者按照員工之間的協(xié)議，在員工的貨幣形式勞動報酬支付。[2]本文選取的教師工資滿意度指的是教師在實際教學(xué)中對教學(xué)工作的付出期待的教師工資間出現(xiàn)差異的感受。他的觀點是，“美國老師績效責(zé)任制在后方，學(xué)校管理者面對的三個主要挑戰(zhàn)，包括，他如何證明責(zé)任們的學(xué)校系統(tǒng)的有效，持續(xù)的辦學(xué)效益的定義時，證明這種變化的有效性，以及如何有不同看法的利益相關(guān)者滿意的效果。團隊教師工資的優(yōu)勢體現(xiàn)：生產(chǎn)上每年組織和個人的業(yè)績產(chǎn)生5％10％?！八刭|(zhì)教育在很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，在日競爭益激烈的世界競爭中建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是當(dāng)今世界一項共同戰(zhàn)略。[5]1987這是因為工資制度的第三個重大改革。[6]2006主要組成部分有：崗位工資，薪級工資，教師工資和津貼補貼由此可見,[7]除上述中小學(xué)基本教師的工資組成外，年后成功升級后才能享受加薪的待遇，而不是像老師那樣每年升級都可以帶來加薪。此外，一些國家從教切換，除了考慮其資質(zhì)，還要考慮他們的學(xué)歷，年齡等因素。35％的平均工資的中小學(xué)教師的平均工資。（二）調(diào)研對象XYLXYL數(shù)學(xué)老師、英語老師基本是教授2或3個班級，副課老師因課時需要基本是教授大于三個班級，其中有,7位老師涉及到行政工作，教授班級是1或2個。具有小學(xué)高級職稱教師19位，占42%，特級職稱3位，占6%。除此之外，還要承擔(dān)和家長聯(lián)絡(luò)的重任，家校聯(lián)系配合是教學(xué)工作的一個重點，家訪、電話訪談、家校聯(lián)系本、微信短信等方式一個都不能少，他們常常會有吃飯做菜到一半的時候要去接家長的電話，解決突發(fā)事件。學(xué)2029214825853098451449825550603065227413年另外，教師流動不合理，很多教師在同一個學(xué)校同一個崗位工作了幾十年，同樣的教學(xué)方法，同樣的教學(xué)特點，一直不變，導(dǎo)致思想禁錮。.227.121.1小.68.217.012.19況單 :%表2006年與1990年相比，普通高校教，小學(xué)教師工資提升了6倍。22：2003—20102008第五，小學(xué)教師的流動性太差，據(jù)調(diào)查顯示，%（43第六，小學(xué)教師工資的職稱對新教師不公?！吨袊y(tǒng)計年鑒應(yīng)該是以學(xué)科知識競賽和教學(xué)質(zhì)量來共同決定。此外，對于班主任津貼來說，可以給班主任多加課時費。為了進一步了解一名老師的日常工作量和對于教師工資滿意感的真實看法，我特意進行了此次實地調(diào)查。—15）—25）小時以上（滿意、不變十年以上（B、很低17。）—十五年小時以上16（小時—102011然后，對于培訓(xùn)“形式化”問題，要改良教師的培訓(xùn)要求，提高教師培訓(xùn)結(jié)果審核要求。職稱的競爭還會引發(fā)出一些不利因素。年數(shù)據(jù)為《中國統(tǒng)計年鑒》中《各行業(yè)職工平均工資》數(shù)據(jù)，200201020工作量與教師工資不成正比。20%到,僅為師工資提升的倍率相比相去甚遠。1990年小學(xué)教師平均工資為2029元，到了2006年則增長為17729元。1：19902006.119.219份2000200120022003200420052006普通高校21.411.610.416份1991較19921993199419951996199719981999普通高校6第二，從表1，圖1，和表2中可以看出，小學(xué)教師的工資比較低，在調(diào)查中絕大多數(shù)的小學(xué)教師（占93%）都對現(xiàn)在的工資待遇表示不滿意，且小學(xué)教師工資增長率相對于普通中學(xué)和普通高校較慢。同時根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的生活環(huán)境和條件不容樂觀。學(xué)生的課間，大課間，午餐，中午休息，都是由兩位班主任輪流看班，要負責(zé)學(xué)生的安全。由于這所學(xué)校年齡有些斷層，所以整體的教齡都較長。課時數(shù)來說，11至15節(jié)課的老師超過了一半，后有老師反映說想課間、大課間包括早自習(xí)和中午時間都是由班主任或副班主任看班。小學(xué)的45名教師，對其進行普查式的調(diào)查，制定問卷45份，人手一份且實現(xiàn)了滿回收率，保證了數(shù)據(jù)采集的完整性。XYL法國學(xué)校教師平均工資比高級技工的平均工資近一倍以上。[8]從國際上形勢來看，大多數(shù)國家在確定工資的老師，主要是根據(jù)資歷，經(jīng)驗，職位，資歷和工作業(yè)績，以及類型的類型。在后期的工作中，教師的升職加薪要比公務(wù)員來的容易，公務(wù)員只有在（NT年小學(xué)教師的工資增加了1993年，《于國家機關(guān)工作人員工資制度